八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（精选4篇）

好文档，供参考1/21八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（精选4篇）【题记】这篇精编的文档“八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（精选4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！与朱元思书优秀教案【第一篇】教学要点1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。课前准备：课文录音。教学过程一、引入课文——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。程序：1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。好文档，供参考2/21内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的。知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3、提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）4、引入：今天我们来欣赏吴均另1篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》二、解读课文一读：明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。好文档，供参考3/21二读：关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。从流飘荡，任意东西。……，任凭（船儿）往东还是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；……，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白好文档，供参考4/21天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。三读：理清课文结构朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确——异水：“清”（千丈见底、直视无碍）景“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）好文档，供参考5/21四读：明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）备用：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。五读：体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）三、作业安排好文档，供参考6/21——全文朗读、背诵默写。——以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。——完成课后“思考与练习”。《与朱元思书》教案【第二篇】教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。2．培养学生的参与意识，了解课文内容。3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。教学难点：1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。教学方法：讨论法，情境教学法。教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，好文档，供参考7/21你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。（板书作者，课题）二、释题：学生解释：“与……书”是什么意思？教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）三、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。教师小结。四、初步感知课文：1．放录音，先欣赏课文。（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）好文档，供参考8/212．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，教师依据学生的'回答，明确后板书：清澈、急猛）联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？（2）《三峡》是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。教师依据学生的回答，明确后板书：树——竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课好文档，供参考9/21文，从文中找出）明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。五、进一步感知课文：1．（品味语言）教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）3．设计情境（一）（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。（学生准备2分钟）（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）4．设计情境（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？好文档，供参考10/21（学生准备5分钟）（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）六、总结：祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！七、作业：写1篇游记，记自己的一次旅游活动。板书设计：与朱元思书吴均树：负势竞上、争奇泉水：天好鸟：声山蝉：音感下猿：悟异清澈独急水猛绝教后记：好文档，供参考11/21（1）学生课前必须充分的预习课文。（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。与朱元思书教案【第三篇】教学目的：1、熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。2、品味写景佳词妙句，提高审美能力。3、在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。教学重点：1、培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。2、学习本文描写景物的方法。教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。教学方法：朗读法、讨论法、讲授法课时安排：2课时教学过程：一、导入，激发兴趣古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人好文档，供参考12/21墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……二、视听范读，划节奏三、读美文1、自由朗读，感受节奏美。2、配乐齐读。3、根据幻灯提示，译读美文。4、小组合作研讨，教师巡回指导。（参与学习）5、反馈合作学习结果，小组推选代表展示。注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）（1）风烟俱净，天山共色。（风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。）（2）从流飘荡，任意东西。（我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。）（3）夹岸高山，皆生寒树。（江两岸的高山上，长满了常青的树木。）（4）负势竞上，互相轩藐。（山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。）（5）鸢飞戾天者，望峰息心。（那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。）好文档，供参考13/21（6）横柯上蔽，在昼犹昏。（横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。）（7）疏条交映，有时见日。（稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。）6、作者是怎么评价富春江山水的？（明确：奇山异水，天下独绝）四、品美文1、理清本文的结构。2、精读深思，细心品味。（1）齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体好文档，供参考14/21的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪