七步诗教案大班5篇汇聚

参考资料，不熬夜1/25七步诗教案大班5篇汇聚【预览】此例优秀文档“七步诗教案大班5篇汇聚”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！七步诗教案大班篇1七步诗教学目标：１、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。２、有感情地朗读古诗。３、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：１、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、学习《七步诗》１、导言：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）２、解诗人及创作经过。⑴曹植三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三参考资料，不熬夜2/25个儿子。有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。⑵请学生介绍这首诗创作的经过。３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。４、放声朗读这首诗。（自读、互读。）５、学习向导：⑴读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。⑶记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。⑷选择喜欢的形式进行汇报。二、组织学生汇报自学情况１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步1诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？２、依次进行汇报，交流自学情况。3、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里参考资料，不熬夜3/25的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）4、带着这种感情再次朗读古诗。三、拓展创新训练１、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！２、学生分头准备。３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。七步诗教案大班篇2七步诗六年级：许宏峰教学目标：1.了解这首诗的创作经过。2.有感情地朗读古诗。3.理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学课时：1课时教学过程一、导入我们常用会用“才高八斗”形容一个人文采高超，知识丰参考资料，不熬夜4/25富。你知道“八斗”是对谁的称颂么？（“八斗”是对曹植的称颂。）今天我们一起来学习“八斗之才”曹植写的一首诗《七步诗》二、作者介绍曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（qiáo）（今安徽省亳州市）人，三国魏著名诗人。魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟。曹植是曹操与武宣卞（biàn）皇后所生第三子（卞夫人为曹操生了四个儿子：丕、彰、植、熊），生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。三、创作背景据《世说新语·文学》记载：“文帝（曹丕）尝令东阿王（曹植）七步中作诗，不成者行大法（杀），应声便为诗……帝深有惭色。”（相传，曹丕做了皇帝之后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，一次，他命曹植在七步诗之内作诗一首，如做不到就行以大法，而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，后人称之为《七步诗》）四、诗词朗诵1.正音羹gēng漉lù菽shū萁qí釜fǔ煎jiān参考资料，不熬夜5/252.学生自由读3.范读五、了解诗思1.学生结合注释说说诗句的意思。2.教师补充诗意锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来做羹。豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣。豆子和豆秸本来是同条根生出来的，豆秸煎熬豆子又怎能这样急迫呢？六、整体感知与赏析1.本诗中的“豆”与“萁”是什么关系？同根生2.诗中的豆经历了什么？对此它发出了怎样的感叹？被燃萁作羹的经历本自同根生，相煎何太急？3.曹植这首诗的真正意思是什么？诗人想通过本诗表达怎样的情感？教师引导：结合当时的情况，想一想曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。表面写煮豆燃萁这一日常生活现象，实写曹丕对曹植的迫害。诗人劝诫曹丕不要手足相残。4.想一想本诗应用了什么修辞手法？（1）比喻豆：曹植萁：曹丕同根生的豆、萁：同胞兄弟燃萁煮豆：手足相残“豆”与“萁”同根生：曹植与曹丕为同胞兄弟作者要表达的思想感情：表达了曹植的悲愤、斥责之情。（2）双关①找出本诗双关的诗句（本自同根生，相煎何太急？）什么是双关？双关是一种常见的修辞方式。在一定的语言环境中，利用参考资料，不熬夜6/25词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。②你还知道哪些语句运用了双关的修辞手法？5.想一想，如果你是曹丕，看了这首诗，你会怎样想，又会怎么做？七、小结学了这首诗，你有什么体会？八、作业背诵全诗板书七步诗教案大班篇3公开课教案人教版六年级下册《七步诗》教学设计罗雄街道腊峰小学：李向辉教学目标1、了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。2、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。教学重点和难点1、有感情朗读古诗，背诵古诗。2、体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。教学准备：课件、卡片教学课时：1课时教学过程：参考资料，不熬夜7/251、导入新课：（1）同学们，今天咱们要跨越历史的长河，一起回到遥远的三国去，去感受三国的历史和文化，同学们准备好了没有？（2）在三国，有一位诗人写过一首诗，至今还流传着，世人皆能吟诵，同学们也不例外，这首诗叫做（同学一起回答）。出示课件，在黑板上板书课题《七步诗》2、检查预习，认识作者及写作背景：（1）同学们都预习过课文，谁能说一说通过预习，关于这首诗你都知道了什么？（学生自由发言，在学生发言的过程中,课件出示作者简介及写作背景）（2）这首诗是曹植在哥哥曹丕的逼迫下写出来的，假如你是曹植，你会怎么说？（学生举手发言，教师予以点拔）。（3）让我们时光倒流，一起看一看当时的情景。（播放影片）课件出示：看到此情此景，你看出什么？（学生自由发言）3、诵读古诗，理解诗意。（1）这首是诗是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的，如果他不能写出这首诗，他就有性命之忧，下面我们就一起来赏析一下这首诗。（课件出示古诗）煮豆//持作/羹，漉菽//以为/汁。萁在//釜下/燃，豆在//釜中/泣。本是//同根/生，相煎//何/太急？（2）学生自由读、指名读、齐读相结合，教师着重指导停顿的地方。（3）指导理解诗意:（先了解每个词的意思，然参考资料，不熬夜8/25后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思，注意课文中注释的地方）（4）学生自主理解，教师点名回答。（5）教师课件出示诗意，加深学生的理解。锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤后，留下豆汁来做成羹。豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？（6）提问：什么是“豆”？什么是“萁”？（豆类植物脱落下剩下的茎）课件出示图片，引导学生认识后把“豆”和“萁”的卡片粘贴在黑板上。“豆”和“萁”是什么关系呢？（同根生）（7）了解了豆和萁的关系后，大家能猜出谁是“豆”？谁是“萁”吗？（引导学生说出豆是曹植，萁是曹丕后，把“曹植”和“曹丕”的卡片粘贴在黑板上。)4、理解感悟，体会诗人的情感。（1）我们能读懂、理解诗句，我们的学习能力也得到提高，但这远远不够，我们还要走进诗人的内心，一起去感觉诗人的内心世界。（2）再读一遍诗句，找一找，看一看通过哪一个字，你能感受到诗人怎样的情感。把找到的字圈起来，体会到的诗人的情感标注在旁边。（3）根据学生的回答着重讲解“泣”和“煎”。参考资料，不熬夜9/25①谁在哭泣？（曹植）男儿有泪不轻弹，曹植为什么哭泣？（学生自由回答）②从“煎”你看出什么？（学生自由回答）（4）当时曹丕是怎样对曹植步步紧逼，我们一起看视频。（播放视频）5、扩展延伸。（1）通过学习，我们知道了这首诗的来龙去脉？你会像曹丕那样对待自己的家人吗？会那样对待你的同学吗？为什么？你觉得兄弟之间，亲人之间应该如何相处？（2）当我们看到兄弟不合，甚至骨肉相残的时候，我们应该怎么劝他们呢？（本是同根生，相煎何太急）（3）这首诗同学们都会读了，那么你们会唱吗？最后，我们一起来学着唱一唱，好不好？（播放音乐）5、作业。把这个故事讲给你的家长听。《七步诗》说课稿：今天我说课的内容是六年级下册中的《七步诗》。下面我从教材、学情、教学流程这几方面进行说课。一、说教材《七步诗》作者是三国时期的曹植。曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，参考资料，不熬夜10/25而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱。2、教材地位及作用：《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。本册是全套教材的最后一册，前面学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。本组教材的安排，是为了提供给学有余力的学生学习，不要求详细讲解。重点放在背诵上。3、教学目标：根据〈〈语文课程标准〉〉对高年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解古诗描写的意境，体会诗中的情感。过程与方法：1.通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的韵律美。2.引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。情感、态度与价值观：通过课件和图画读诗，想象理解古诗的意思，体会作者的情感。教学重点：了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。教学难点：通过反复朗读，借助插图，想象诗中描绘的场景，感受诗句的情感。参考资料，不熬夜11/25二、说学情：学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。多数同学能够独立学习。剩余部分在同学和老师的帮助下，也能够理解。三、说教学：（一）情境激趣揭示课题大家都知道我国历史上三国时期的哪些人物、故事？很多人都知道曹操，他的两个儿子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？（设计意图：讲故事引题的教学法不仅能激发学生的学习兴趣，同时为学生体会意境打下基础）（二）、初读古诗，学习字词1、在师范读后，让生读一读，注意读准字音，读通句子。2、生自由练读朗读后，教师指名读，指导读正确，读流利。（三）理解诗意，深入朗读1．在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？学生交流学习方法，共同总结出理解古诗的方法：2、看课件出示词语解释，帮助学生理解句子。四、说学情：试着说一说每句诗的意思。当学生全部理解了诗意后，指导学生朗读。并体会含义。参考资料，不熬夜12/25曹植写这首诗的真正意思是什么？教师引导学生结合当时的情况想一想：曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么？从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。再读，读出气愤，读出悲愤。（设计意图：情感的体验，是在理解的基础上。只有充分理解意思后再能明白作者的感受。）课件出示一组练习，帮助学生再次感受诗意。《七步诗》的作者是（）时期的（）。