实用《老人与海》教案设计 老人与海教案中职精彩4篇

参考资料，不熬夜1/21实用《老人与海》教案设计老人与海教案中职精彩4篇【预览】此例优秀文档“实用《老人与海》教案设计老人与海教案中职精彩4篇”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《老人与海》教案设计老人与海教案中职【第一篇】1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。师：课件。2课时。1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。参考资料，不熬夜2/21师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。师板书：21、老人与海鸥1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。指名认读，相机指导读，再齐读。5分钟。2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。参考资料，不熬夜3/21生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。师：概括得很简练。⑴出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了?生：13自然段。⑵师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢?出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。师：你理解得真好，你是已经读懂了。“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。2分钟。⑶生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：师：谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)参考资料，不熬夜4/21生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。师：那根据这我们可以把文章分成几段?生：两段。⑷师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别老人。师相机板书：老人关爱海鸥海鸥送别老人1、师：我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人?生：老人是一个很有爱心的人。生：老人生活很节俭。生：……师：从哪里可以看出老人生活简朴?生：第2自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这是有关老人的什么描写?生：外貌描写。师：从老人的外貌描写，你能感受到什么?生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。师：还从哪里可以知道老人很节俭?参考资料，不熬夜5/21生：他每天步行20多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有308元，他自己只花100元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。师：那是什么动力使他这样做?生：因为老人很喜爱海鸥。师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱?4分钟2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴第3自然段：喂食师：看到第三段，齐读。师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样?学生读，老师出示相应句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。生：老人经常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人。师：从哪可看出老人经常来给海鸥喂食?生：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。师：是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作，是因为他经常这样做。生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，参考资料，不熬夜6/21配合得十分默契。记下就扫得干干净净，这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。师：除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契?3分钟老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。师：多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么?生：海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。生：海鸥听者老人的呼唤起起落落。师：你仿佛又听到了什么?生：海鸥的鸣叫。生：老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。生：海鸥扇动翅膀的声音。师：你所听到的，所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。自由读，指名读，齐读。3分钟。师：老师和你们一起读3段，你们读海鸥的表现，老师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。师生配合读3段。师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对参考资料，不熬夜7/21待?1分钟。⑵第4自然段：呼唤名字海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的?生：抑扬顿挫地唱。师：抑扬顿挫是什么意思?生：声音高低起伏和停顿转折。师：从这里你体会到什么?生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样?3分钟。⑶第10、11自然段师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就──生：生动起来了。师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵?齐读10、11自然段。师：你体会到什么?生：老人喜爱海鸥。参考资料，不熬夜8/21生：……师：当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样?生：思念。师：我们该怎么读?生自由读：海鸥最重情义，……今年也没有来。6分钟⑷企盼：师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出?生：老人心里充满着企盼。出示句子，指名读“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?生：老人希望自己也能去滇池。生：老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。师：谁再来读出老人的企盼。齐读句子。3分钟四、小结师：通过这节课的学习，我们体会到了什么?生：老人对海鸥就像亲人一样。师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢?1分钟。参考资料，不熬夜9/21〖板书21、老人与海鸥老人关爱海鸥海鸥送别老人上一节课给你印象最深的是什么?1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?小组合作学习。汇报“意想不到的事情”。课件3：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。师：为什么会发生这样的事情?生：因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了亲人，感到伤心、难过。2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。师：亲人?谁能举例子，说说谁是你的亲人?生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。参考资料，不熬夜10/21生：亲人就是有血缘关系的人。师：海鸥与老人、动物与人类之间有血缘关系吗?生：没有。师：但是老人把海鸥当成自己的儿女，海鸥把老人当成自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?生回答后出示句子：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)师：你感受到了什么?生：“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰、尊敬。生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?课件5：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)生：从“纷纷”一词，我体会到海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。参考资料，不熬夜11/21生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。(生朗读)课件6：意想不到的事情发生了─—一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?生：因为海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止引我们拿走遗像，希望能多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更能体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。(学生朗读)师：这里还两次写了鸣叫，海鸥们似乎似乎在说些什么呢?生：……师：“盘旋”“旋涡”是什么意思?生：“盘旋”指环绕着飞的意思。生：“旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。参考资料，不熬夜12/21(学生朗读。)师：在17段与19段之间有一个单列一段的省略号，省略的是什么?生：海鸥的表现生：省略了人们的表现。生：省略了作者想要继续表达的但还没有表达完的。生：……师：请把这省略的写出来。学生写然后再展示。师：大家写出的都是感人的一幕幕，但为什么作者用简单的省略号表达?生：让人回味，写不完道不尽，不忍心写了。师：此时，这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么?生：美好回忆的画面，两行热泪……师：这样感人的一幕幕为什么会发生?生：老人十多年的付出换来的，老人对海鸥的深厚情意换来的……虽然老人去世了，但老人的身影依然在我们的眼前，人鸥合一的画面永远定格在我们的心间。板书设计老人与海鸥老人关爱海鸥围着遗像站成两行海鸥送别老人肃立不动扑过来参考资料，不熬夜13/21《老人与海》教案设计老人与海教案中职【第二篇】１、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。２、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。３、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。⑴引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。⑵培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。海明威（１８９９～１９６１），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，１８岁起进入报界，曾参加