报告的讨论发言

1/9报告的讨论发言【范文参考】此篇精选办公资料“报告的讨论发言”由三一刀客网友为您整理分享，供您写作参考之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载使用吧!报告的讨论发言尊敬的领导、各位老师以及亲爱的同事们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里和大家共同探讨师德师风这一重要的话题。作为一名教师，我深知教师的师德和师风对于学校的发展、学生的成长以及教育事业的繁荣起着至关重要的作用。因此，我们有责任保持良好的师德，培养和建设良好的师风。首先，我想从师德讲起。师德是教师最基本的道德底线，是教育事业可持续发展的灵魂。作为教师，我们要怀着崇高的教育事业追求，并以此为基准来规范自己的行为。首先，我们要持有敬业的态度。教育是一项神圣的事业，教师要对自己所从事的工作充满热爱和责任感，不仅要在教学上力求精益求精，在课堂外，也应以身作则，成为学生的榜样。其次，我们要坚持正直的原则。作为教师，我们应该时刻谨记自己的职责，自觉守法守纪，秉持公正的原则对待每一个学生。我们必须对待每个学生一视同仁，不偏袒，不偏见，只以公正的眼光去评价他们的表现和进步。最后，我们要遵守职业道德。教师应该时刻保持端庄、仪态得体，不仅在学校舞台上，更应该在日常生活中做出表率，树立良好的社会形象。接下来，我想谈谈师风。师风是学校管理和教学质量的风向标，它关系到学校的形象和声誉，影响着学生的学习态度和学术水平。首先，师风要求我们做到以人为本。我们要从学生的角度出发，用心倾听学生的声音和需求，及时解决他们的问题。我们要建立良好的师生关系，使学生能够在信任和尊重中感受到安全与支持。其次，师风要求我们注重专业素养。教师要不断提高自己的学识水平，不断更新教育理念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。我们要关注学生的个性差异，进行个性化教育，为每个学生提供平等的机会，培养他们的综合能力。再次，师风要求我们弘扬团队精神。学校是一个集体，我们应该与同事们和睦相处，共同协作，互相尊重和支持。只有在团结合作的氛围中，学校的发展才能取得长远的成果。最后，我想强调的是，培养良好的师德师风是一项持久而艰巨的任务，需要全体教师的共同努力。作为一名教师，我们要不断自省，不断提升自己的修养和素质。同时，学校也要加强对师德师风建设的引导和支持，制定严格的师德师风评估机制，及时发现和纠正存在的问题。家长和社会各界也应积极参与，共同构建一个良好的教育环境。师德师风是我们教育事业的立身之本，也是我们学校发展的重要保障。让我们携手共进，共同努力，为学生的成长、为社会的进步做出应有的贡献！3/9谢谢大家！报告的讨论发言尊敬的各位同仁：近30年来，伴随神经解剖、神经影像及显微神经外科手术技术的进步，颅底外科学得到迅速发展。现代颅底外科的内涵已不单指应用颅底外科入路处理颅底病变，准确概括颅底外科的定义是在现代微创神经外科平台的基础上，充分利用显微外科手术技术解除颅内病变。颅底外科是神经外科领域最具挑战性的工作，是对神经外科医生技术、勇气、创造力和职业精神的检验。纵观国内外，许多优秀的.神经外科医生在颅底外科领域一显身手，作出了卓越的成绩，促进神经外科从落后走到先进。进入21世纪，微创颅底外科理念进一步深入人心，颅底外科也同样朝着个性化、功能化方向发展，并将开创在延长患者生存时间的基础上，不断改善生活质量的新局面。天津市医学会神经外科学分会颅底外科学组成立大会暨天津市首届颅底外科学术会议拟于12月5日在天津医科大学总医院举行，会议旨在探讨颅底外科前沿，热点、难点问题，切磋临床治疗等方面的进展与经验，为广大致力于颅底外科研究的同仁提供交流的平台，为患者造福。此次会议将借颅底外科学组成立之机，提升专业医师赶超国际先进水平的责任心，鼓励同仁团结协作的进取精神，倡导专家们将精湛技术代代相传，创新颅底外科诊疗技术。本次大会由天津市医学会神经外科分会颅底外科学组组长、天津医科大学总医院神经外科主任岳树源教授牵头组织，由天津市医学会神经外科学分会倡导主办。大会将邀请国内外著名颅底外科专家作专题发言，并针对颅底外科典型病例展开充分讨论。天津医科大学总医院神经外科人将以百倍热情和千般努力，做好首届会议的筹备工作。在学组成立伊始，为大家带来一场学术气氛浓厚的神经外科盛会。我们诚邀各位同仁共同探讨、共同分享。我们相信有了您的积极参与，本次会议定会更加精彩、更加成功。报告的讨论发言各位领导、老师：通过对实施素质教育中各种现象和问题的讨论，大家对当前影响素质教育实施的原因进行了深入分析，归纳起来有以下几方面：一是来自家长方面的影响。有读者认为，对孩子产生重要影响的是父母，很多家长并没有真正理解素质教育的含义，在实际生活中常常剥夺了孩子自主选择的权利，将自己的.意志和愿望强加在子女身上，加重了孩子的学习负担。家庭教育观念的误区，直接对学校推进素质教育形成压力。二是社会因素对素质教育的影响。5/91、社会舆论的导向需要进一步端正，很多读者都提到，一些媒体忽视教育面向全体学生的目标，而把焦点对准极少数的“尖子生”。每年媒体对于高考状元的大肆炒作就是一个典型的例子。片面的炒作扭曲了社会对学校的评价标准，使得家长对学校实施素质教育“不领情”，学校减压家长加压，给地方领导、教育部门相关领导造成很大压力，形成片面追求升学率的教育政绩观也就不足为怪。2、社会的人才观和教育观的偏差也对实施素质教育有着不良影响。中国人民大学劳动人事学院副院长郑功成认为，当前社会存在的片面追求学历的人才观，扭曲了人才多元化、多层次的良性格局，这种人才观直接影响着家长的教育观念，并通过家长将压力传递到教育系统。考大学、考重点大学，成为他们给孩子提出的最高甚至是唯一的目标，在这样的观念驱使下，“以人为本”的素质教育理念难以落到实处。3、社会用人制度的影响不可忽视。清华大学公共管理学院副院长薛澜认为，目前社会的人才选拔机制和办法单一，以能力为核心、多元化、差异化的人才评价机制尚未建立，而社会用人制度对于高校的人才培养和选拔、基础教育的目标与教育方式都有着重要的导向作用。只有改革社会用人制度，疏通“出口”，才能从根源上解开素质教育推进难的症结。三是教育评价误区的影响。在讨论中，大多数读者认为，切实推进素质教育必须改变目前“应试教育”下的以分数、升学率为核心的教育评价体系，积极稳妥地继续推进中考、高考改革，尽快建立科学合理的教育评价制度。素质教育强调学生个性的发展和综合素质的提高，而目前的选拔性考试往往将发展性与创造性、实践能力、交往能力等多方面素质排斥在外，考试分数不仅成为评价学生，也成为评价学校、老师好坏的重要标准。“择校现象”、“县中现象”就是社会对教育错误的评价导向的直接产物。这种错误的教育评价观不改变，素质教育就无法落到实处。四是社会发展的深层次背景的影响。很多读者从国际比较的角度提出，从国际范围来看，任何国家的教育，都是既有“应试教育”的成分，也有“素质教育”的成分，只是所占比重不同而已。很多国情类似的国家在经历某一阶段时，都不同程度存在应试教育过重的倾向，东亚国家尤其如此，这有其深刻的国情和历史文化背景。欧美国家的基础教育固然有很多值得我们学习的地方，但是还需要结合中国的国情辨证地分析借鉴。五是要推进教育自身的改革。比如课程改革、教育的均衡发展和人才培养的分流问题。基础教育新一轮课程改革是全面推进素质教育的关键环节，但是广东龙华中学的李双峰认为，目前的课程改革还欠缺有效的执行力。广东佛山二中校长王临生认为，课程改革和高考改革的推进不同步是课程改革推进难的重要原因。很多读者提出，“千军万马挤独木桥”的现象之所以难以扭转，教育目标发展单一，职业教育没有充分发挥人才培养的“分流”作用是一个7/9重要原因。全社会承担起推进素质教育的责任在这一阶段的讨论中，广大读者积极参与，各种意见都得到了同等的尊重。读者对素质教育讨论的热切关注，体现了他们对国家和民族未来的高度关切。在讨论中，读者们普遍认为，对于目前走向极端的“应试教育”，如果不及时加以扭转，我们的国家和民族将为之付出惨重代价，将大大影响我国在全球发展中的竞争力。同时大家也认为，素质教育是一项全社会的、复杂的系统工程，当前素质教育实施过程中遇到的各种难题，有着深刻的社会背景和历史积淀因素；推进素质教育是关乎中华民族伟大复兴的一件大事，不仅仅是教育部门的事情，全社会都应该贯彻党的教育方针，对切实推进素质教育担负起应有的责任，为素质教育的推进创造良好的社会环境，推进人才选拔评价机制、社会用人制度等相关改革，为学校推进素质教育消除外部压力，各方面协同配合，努力把素质教育全面推向深入。这个难题的求解，既需要我们编辑的努力，更需要读者的参与，关键在于要有实事求是、求真务实的态度，在于不说官话、不说套话、不说隔靴搔痒的话、敢说真话、敢触及问题的作风，以及能够说出具体的、建设性建议的态度和本领。这是我们的期待，这也是教育事业的期待，希望能够转化为全党全社会的期待，特别是我们教育工作者的期待。社会关心的是“减负”问题，这是直观的教育问题，我们更关心不断地提高教育质量，不断地满足人民群众不断增长的接受教育的要求。我想说，推进素质教育要积极，然而不要急躁，更不要激进。所谓要积极，它的反面是消极。早在上个世纪五十年代甚至更早，毛主席就说过要减轻学生过重的学习负担。尽管从那时起，每隔几年，就会有一次关于减负问题的讨论甚至于政策行动，可是减负问题却是一个顽症，始终困扰着我们。学生负担问题，不仅困扰着我们，而且困扰着同样具有东方文化的亚洲各国。这样看来，减负问题是一个实践中的真问题，需要克服、必须解决，那就必须要有积极的态度。所谓不要急躁，就是说因为这是一个顽症，急不得、恼不得，需要沉下心来，认真研究，一步一步地解决。因为，尽管我们可以不断提高教师的教育教学水平，不断地提高教育教学效率，尽管政府可以不断加大教育投入从而为提高效率减轻负担创造条件，然而很多社会问题，单靠教育是解决不了的。社会的期待，我们是很难改变的；社会发展的初级阶段的许多问题，要随着整个社会和经济发展来改变。所谓不要激进，就是说，减负实施素质教育的任何政策和实践要从教育实际出发，要遵循教育发展的规律，不能主观意志甚至“长官”意志。不能等待外力去推进，要依靠教师、家长和社会内生的力量，只做对的、不做错的，并且，只做当前是可行的、不做当前认为是最好的。有一点，学生的身心健康，包括身体发展的健康状况和心理发展的健康状况，是推进素质9/9教育、减轻学生负担的底线。