幼儿园教学设计方案_春天来了教学设计方案最新4篇

1/19幼儿园教学设计方案_春天来了教学设计方案最新4篇确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？接下来网友就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。幼儿园教学设计方案春天来了教学设计方案【第一篇】1、认识本课生字，能按照正确笔顺书写生字。2、正确流利的朗读课文，表达出对周总理的崇敬之情。3、感悟周总理对少年儿童的关爱，体会生活的美好。学会生字是重点，感悟课文是难点。搜集关于周总理的资料。第一课时教学内容：认识生字，能正确、流利地朗读课文。教学过程：(一)导入新课1、交流课前查阅的`有关资料。2、今天，我们一起来学习1有关周总理的课文，板书“关怀”。(二)初读课文1、学生借助拼音自读课文，画出生字，反复读带有生字2/19的句子。2、再度课文，想一想读懂了什么?3、指名说一说，课文主要写了一件什么事?4、指名读课文，全班参与评议。(三)学习生字1、组自主识字。2、分小组合作学习，交流识字方法，互相说说记住了哪些字，怎样记住的。教师巡视。3、出示生字小黑板指名认读生字，随时纠正读音。怀周恩察握镜段;朗聚神灿烂幸福。“恩段神灿烂”的韵母是前鼻音，“镜朗幸”的韵母是后鼻音，“周察神”的声母是翘舌音，指导学生把这些生字读准确。4、鼓励学生自主识字，启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。①熟字加偏旁认记：怀恩握灿烂。②熟字去掉学过的偏旁认记：察。③熟字换偏旁认记：神。④编顺口溜或猜字谜的方式识记：“竖撇横折钩，内藏土和口;翻开百家姓，这姓就是周。“每一口人都有田，表示生活喜连连，家家户户过大年，把它倒贴门上边。5、巩固识字。3/19①多种形式练读，反复与生字见面。②小游戏，考考你。③小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读。6、熟读课文(四)朗读感悟1、自由读课文，画出不明之处。2、分小组讨论课文中的疑问，小组内汇报。3、全班交流。4、再读课文，联系生活实际或上下文理解“视察、聚精会神”两个词语。5、分小组朗读，理解感悟。让学生在朗读中感悟周总理对少年儿童的关怀，指导读出对周总理的热爱、怀念之情。(五)拓展活动讲关于周恩来的故事。(六)作业通过阅读课外书、向别人请教等途径，搜集关于周恩来的事迹。(七)教后反思幼儿园教学设计方案春天来了教学设计方案【第二篇】①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国4/19大好河山的思想感情。③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。②制作小兴安岭四季风光的课件。①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。②有感情地朗读课文。认读生字词语，有感情朗读课文。认读生字词语，有感情朗读课文。一、情境导入1、播放小兴安岭四季风光的课件。2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。3、读了课题，你最想知道什么？①初步感知。a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。b．读准字音，读通句子。②检查交流。a．出示带生字的词语，指名读，集体读。5/19b．重点指导难读的字。c．指名学生读课文，大家评价。①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。②学生读画，教师观察学情。①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。②指导书写。①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的'段落。③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，认读词语卡片。①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。a．根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。幼儿园教学设计方案春天来了教学设计方案【第三篇】理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。6/19理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。骨骼化石高大完整失足１０黄河象假想来历陷入化石斜插发掘化石脚踏出示挂图，导入新课。这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。今天我们就学习课文《黄河象》。这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？7/19开火车朗读课文，读后酌情评议。练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）按照分成的三段，请三个同学朗读全文。默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）8/19有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。阅读课文，想想课后“思考练习”的`第一、二题。理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。１０黄河象１没移动过保存完整依据２在指挥下挖掘１骨架完整假想落水依据２站立姿势听写词语。说说本课的主要内容。讲读第二段9/19这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。）逐层理解。第一层：突出“热”和“缓”。“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。第二层：突出“倦”和“渴”。这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。第三层：突出“喝”和“陷”。抓两头段落，找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）２）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。10/19（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家11/19推理的条理和严密。练习创造性地复述课文。科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。１０黄河象化石高大完整无缺疲劳干渴发现斜插的姿势假想失足落水发掘上级指挥员泥沙掩埋１、边读课文边看图，思考：（１）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。（２）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。２、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。３、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。4、概括段意。5、教师谈话，转入下一段教学。读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？12/19逐层学习。第一层（第２自然段）这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”第二层（２至６自然段）这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”3第三层（第7自然段）３、找假想的依据。从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”２）“老象身子一侧，栽进河里。”３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”５）老象“失足落水”而死。６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老13/19象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？幼儿园教学设计方案春天来了教学设计方案【第四篇】1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。1．生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟14/19词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名《春夜喜雨》师板书课题。2．读诗题，解诗