教学数学教学心得【精选8篇】

教学数学教学心得【精选8篇】我们根据您的需求编辑了“教学数学教学心得【精选8篇】”，收藏我们的网站即可随时查看我们的最新更新欢迎您继续关注。通过不断反思，对一些事情产生了新的启发时，我们可以梳理一下我们要记录和留存的文字。心得体会是指我们经历一些事后书写出来的感悟性文字。教学数学教学心得【第一篇】近日听到同窗与日本渡边伸树先生的一席对话，让我对于我们的数学教学有了更深的认识，也让我看到了日本的教育与中国教育的差距。在谈话中他们谈到了正方体展开图的可能性情况，正好是二年级所教授的内容，在听了他的一席话之后，我看到了日本教育的严谨。他说到：正方体的展开图只是一个例子，告诉我们教师在教授中，并不是要让学生知道一个答案就可以了，其中还牵涉到让学生知道用数学的思想和方法解决问题。如果我们不记得这些想法和方法，那么几年后，再次面对这个问题，学生们仍然会忘记。因此，教师教学的关键是教会学生正确的思维方式。在这个例子中，我们也可以看到数学教师要教会学生遵循数学规律，有规律地把展开图的各种可能性列出来，从六个面为主体的展开图到由两个面为主体的展开图，从有一个面在上的展开图到有两个面在上一个面在下的展开图。倘若没有规律不遵循方法地随性乱画，是很难将所有的可能性都例举出来的。我感悟到：数学教育的过程不是单纯的传授数学知识的过程，也是学生形成数学的观念、端正学习态度，掌握正确的数学思想方法，校正认知行为的过程。因此，数学课程的目标包括知识、能力和情感。这里的知识不仅是传统意义上的数学知识，而且是数学的思想和方法。由于数学的思想和方法既是显性知识又是隐性知识，学生只有在做题时才显现出来他们是否掌握了数学的思想和方法，所以数学教师往往会在教学过程中忽略这一点。如何在数学教学中渗透学生正确的数学思想和方法，是每个数学教师都值得思考的问题。因此，我一次又一次地修改我的教学设计，让学生更好地运用数学方法思考问题。渡边先生还谈到学生对于立体感的一个形成与建立，谈到了学生画正方体所出现的种种情况，并且针对这些情况作了种种分析，这个例子对我们的教师有很大的启示作用。在渡边教授的调查中，可以发现孩子们需要在12岁左右才能树立良好的空间观念。我们的课程必须适合儿童的发展水平。当然，这不仅仅是关于空间，还有其他内容。有些教师可能教的很好，然而他的教学也可能是建立在一个错误的假定上的，也就是以为他的学生已经自动地掌握了或懂得了一些概念。实际上，教师在教授新知识之前，也要先要了解学生的原有知识水平和能力，这样才能为学生制定出适合学生心智发展的教学内容。在联系数学与其他学科方面，渡边还指出，善于创新的教师在教授某些数学知识时会将其与其他有关联的科目整合起来，这是全科教学的一个优势，在我们的现实生活中，数学不是独立的存在的，而是与其他方方面面的事物相联系在一起的，在许多文学作品、艺术作品、经济领域甚至是在战争中都有数学的存在。而在学校中开展分科教学是为了让学生能更加系统全面地学好各科内容。但数学教师在教学中也应遵循生活数学观的原则，让学生的数学学习与现实生活相联系起来，当然有时也可以象渡边教授那样，将某些数学知识与其他学科相互融合，使学生明白生活中到处都有数学，这也有利于学生数学素养的培养。虽然只有短短的时间，但是“听君一席话，胜读十年书”，作为一个刚刚起步的青年教师来说，对于我的帮助是非常大的。在英语中，有趣有两个单词——“funny”和“interesting”。“funny”只是简单的感官上让人感到有趣、快乐，而“interesting”不仅是有趣，还表明能引起智力上的好奇。可能是因为与日本的语言有关，在日语中表示有趣的意思的词只有一个，教师往往会简单地把有趣理解为“funny”的含义。面对有趣的事情，孩子们的表现总是很快乐的，所以老师花了很多精力让学生感兴趣，至于是否有效还是个问题。然而课上得有趣了，却忽视了学生解题能力的提高，在面对繁琐的数学题目时学生依旧不会做，反而会更加讨厌数学，于是就会形成一个恶性循环。因此我们要借鉴，要取长补短，争取让我们的教育更扎实，更快乐！教学数学教学心得【第二篇】本学期我继续担任九年级(96)班的数学教学，我认为一个优秀的教师应该有灵活驾驭课堂的能力，在以学生为主体、教师为主导的新型授课形式上，充分运用多媒体教学手段，做课堂的设计者，学生的引路人，不断提高学生的综合能力。一、是善于把抽象的数学生活化数学源于生活，但它经过几千年的发展演化，又具有了抽象性。因此，在授课时，教师要善于从生活中的例子出发，恰当地让学生体会数学并不是难以理解的学科，以打消学生的畏惧心理。比如在学习平面上点的位置确定一节时，采用描述每位学生在教室位置的方法，先提出问题:谁能准确说明某某在教室的位置?通过学生不同的描述方式，让学生体会平面上位置的确定非两个实数表示不行，不同的位置对应的不同的有序实数。再取几对不同的整数，让学生寻找它确定的位置，体会不同的有序实数对应不同的位置，从而理解平面上点用一对有序实数表示的必要性。二、是善于把握教材意图，及时更新授课方式如在学习统计学中的样本频率直方图时，原来的教材上明确规定应该怎样确定组距，如何分组、列表、绘图，可现在的教材把这些要求都删掉了，明确要求各位同学先拿出自己的直方图，再与别人的比较，取人之长补己之短。这时，教师就不应该走老路，告诉学生该怎么怎么做，而应该引导学生从小学就开始接触统计学中的直方图，通过几节课的学习，鼓励同学们先做，拿出自己的方案，再与别人交流，同学们就可以自己设计一个反应这组数据的样本直方图。结果虽然不易得到，同学们自然遇到许多问题，诸如分组、数据连续了直方图是否连续、许多同学绘出的像小学生一样的不连续条形直方图，虽然当堂没有做完，但第二节通过比较解决问题之后，样本直方图的问题再也不是大部分同学不能解决的问题了。三、善于打破刻板模式，活跃课堂气氛这就要求数学教师不仅要有精湛的专业知识，还要有丰富的课外知识。要求业余时间要博览群书，多看新闻，科技知识，社会栏目，以开扩眼界，丰富知识，上课时才有能力及时调节课堂气氛，才能寓教于乐，增强数学学习的趣味性。比如，每周星期一，学生的情绪较为低沉的时候，课堂学习效果就差，这时教师就要及时调节气氛，适当讲个谜语、笑话或简短有趣的故事，以激发学生的活力，引导学生进入角色，以期最大限度地培养学生的学习兴趣、方法、分析解决问题的能力，形成终身学习和创造的能力。教学数学教学心得【第三篇】小学数学教育不仅仅是教授课堂知识那么简单，它更关乎小学生心智与灵魂的培养，在其成长过程有一定的推动作用.小学数学课堂在新课标改革的影响下也发生了很大的变化.数学教学过程中已经将以老师教学为主成功转型为以学生自主学习为主，课堂效率也得到了有效提高.作为小学教师更应该有意识地注意培养学生学习能力，通过归纳演绎达到高效课堂的目的.1.在探索中培养学生的能力，提高课堂效率1．1通过有趣问题情境的设置，有效激发学生好奇心学生可以通过运用观察、类比与归纳的方法在自己的认识、技能与经验的基础上进行合情的推理.小学数学教师在为激发学生好奇心时所设置的具有挑战性与有趣性的问题情境，应充分考虑到学生本身的认知水平.在我们的实际生活中处处都隐藏着数学问题，生活与数学息息相关.小学教师在教授数学理论知识的过程中应让其变得生活化，教师可以根据教学内容设置一些具有生活性的教学情境，生动有趣的问题情境对激发学生自主学习的积极主动性是十分有利的.此外，教师应该做到多激励表扬学生.由于小学生阶段的特性，老师的鼓励对增强学生的自信心与学习兴趣有很大的推动作用.教师过多的批评学生将阻碍学生学习兴趣的调动，阻碍开展小学数学教学.例如：《圆面积计算公式的推导》的教学过程中，在学生学习过三角形、梯形以及平行四边形的面积公式的推导过程的基础上教师可以采取先让学生回忆这些图形面积计算公式的推导过程，猜想圆形面积公式推导过程的问题情境来引导学生学习圆面积计算公式的过程.在这样的问题情境下，可以有效地引导学生积极思考，充分调动其学习的积极主动性.1．2在小学数学实验中培养学生观察推理能力，并进行归纳总结教师可以在数学试验中培养学生的观察力与实验能力，从一定程度上提高其推理能力.学生通过观察现象了解本质，懂得其中的数学理论.数学实验实质上是思维实验，其不同于一般的实验，数学实验中通过采用抽象的方式模拟或人为地控制某些现象.在这个过程中学生具有一定的价值观对教师培养其科学研究经验是十分有利的.教师在进行小学数学教学的过程中所设置的教学应注意结合教学内容以及其中的数学原理.在数学实验最后阶段进行从具体到抽象，从感性到理性的归纳总结，这也符合小学生的认知规律，也容易被学生接受.通过实验归纳得出的法则，公式会让学生记忆深刻，有助于培养其逻辑思维能力.例如：在讲述《三角形内角和》一课中，教师可设置一个实验让学生通过自己动手验证其内角和为180°，首先预备一些不同形状的纸质三角形，在课堂中发挥小学生的动手，思考能力.可以提示学生用量角器量出三个内角，看其加起来是否等于180°，或将三个内角剪下来拼一拼看是否能拼成一个平角等方法进行验证.最后得出结论后进行归纳总结，加深学生的印象.1．3加强习题练习，在实践中提高学习能力教师在小学数学的教学过程中应从实际出发设计教学内容，促进学生全面发展.教师应该以学生的认知能力为依据，不断加强提高课堂学习效率，有效提高学生学习成绩.教师编写习题时应时刻坚持教育性的基本原则，让每一名学生都有机会感受到成功的快乐.同时，教师还要考虑到学生水平参差不齐，设置难易程度适宜的题型，最终达到训练的目的.2.在猜想过程中培养学生的学习能力，提高课堂效率2．1教师为学生创造推理机会，提升学生的猜想能力作为小学数学教师，应该主动创造机会进行验证猜想，从而提升学生的演绎推理能力.教师可以通过辩论等一系列的实践活动来培养学生的证明能力，并对此加强锻炼与发展.教师可以为学生创设出合理的质疑情境，并对学生的自由回答给予鼓励，使得学生对于演绎推理拥有足够的兴趣，从而使学生的演绎能力得以提升.例如，教师可以在学生完成数学习题后，通过询问学生“做的对吗”来为学生创设出质疑情境，使得学生产生对所作答案的怀疑心理.接着教师就应该引导学生思考“为什么是对或者不对”，鼓励学生自行找到对或者不对的理由，锻炼学生进行推理演绎的能力.如果出现学生不能通过数数或实验来进行答案验证的情况，教师需要指导学生学会用其他的方法来对学生所做结果的正确性进行验证.2．2教师要注重教学过程，提高学生的学习效率随着教学改革的不断发展，数学的教学过程越来越受到教师的重视.所以在小学数学的教学过程中，教师应该以教学实际为基础，组织学生对于演绎推理能力的相关训练，重视教学过程中学生对于课堂知识的掌握，注重学生对于数学理论知识的理解，提高学生对于数学知识的学习效率.教师在教学过程中，应该让学生真正的掌握到演绎论证的学习方法，从而提高学生的演绎推理能力.例如，在讲授《奇偶数》一课时，教师可提出两个奇数的和是否是偶数的问题，然后让学生带着这样的问题进行推理验证，通过举出一些生活中的实际例子，例如奇数为一和三的一个苹果加三个苹果，可得出偶数为四的四个苹果的结论，从而加深了学生对这一结论的理解.在小学数学的课堂教学过程中，教师要对学生的学习能力进行有针对性的培养，在探索中让学生积极地思考，在猜想中让学生不断地推理，将培养学生能力作为基础，提高课堂效率作为最终目标，使得学生能够将课堂知识与生活实际问题相联系，小学数学课堂的教学效果得以有效的提升.教师在教学过程中要以学生为主体，传授其知识的过程中，培养其学习能力，使得学生能够全面发展.注重能力培养，涌动高效课堂。教学数学教学心得【第四篇】根据教研室的安排，上午来到龚店乡中参加了教研会，收获颇多。首先，听了一节马向丽老师的一节课，马老师用不一样的教学设计，不一样的教学方法，使我真正感受的教学艺术的魅力。本节课的亮点很多：1、有意识的营造民主，平等，和谐的课堂气氛，让每个学生都有收获。2、学生在小组合作的学习过程中，能够自由的表达自己的观点，