搜索
部编本三年级语文教科书编排特点及其使用建议教材的七个创新点二四三树立课程意识，用好教科书树立“六个意识”，用好教科书一教科书的主要特色一教材的七个创新点选文的四项标准：1时代性适宜教学文质兼美经典性双线组织单元结构：2语文要素人文主题2双线组织单元结构：重视语文核心素养，重建语文知识体系：3第四：第三：第二：第一：第五：第六：必要的语文知识丰富的语言积累熟练的语言技能深厚的文化素养良好的学习习惯高雅的言谈举止阅读教学实施“三位一体”4576提高写作教学的效果识字写字教学更具科学性将课外阅读纳入教材体系二教科书的主要特色教材框架结构：1.1三年级上册教材框架结构：1.2三年级下册语文要素呈阶梯型：1.3以默读为例十岁左右是观察力迅速发展的年龄•在中年级，学生的观察能力迅速发展，表现为观察的目的性、持续性、细致性和概括性有较大的增长，能通过观察比较正确、全面、深入地感知事物的特点。•素描作文：中年级观察作文的最佳形式是素描训练：以观察实物作为途径，以片段和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。除素描外，观察日记和参观访问记也是观察作文的形式，他们都有助于学生积累鲜明的感性表象。观察----大自然是思考之室。•苏霍姆林斯基：我坚定地认为，现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：没有足够的智力的训练，也就是说，没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力。学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。向他们提出的唯一任务就是：识记，保持，再现。•观察就是思考和识记之母。•观察是智慧的最重要的能源。生动的描写来源于细致的观察•杜甫诗：细雨鱼儿出，微风燕子斜。（《遣心》1）云掩初弦月，香传小树花。（《遣心》2）星垂平野阔，月涌大江流。（《旅夜书怀》）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（《绝句》）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（《绝句》）单元内部结构：2.1略读的一般要求：2.2第四：第三：第二：要抓住那些代表文章观点的语句，而在每句话上又要善于辨清哪些是关键的字眼。在略读中，并不是处处都要读得快，在关键处停下来细细咀嚼和思考。略读时要理解和思索。略读可以采取“迂回”的办法，即弄不懂的地方可以暂时放下，继续往下读，读完整篇或整段后，再调过来头来理解。第一：三年级教材编写特点及其教学注意事项：3.1加强单元整合，落实课程目标：3.2大青树下的小学单元结构的功能：3.3加强方法指导，促进素养提升：3.4课后题目包含着方法意图，特别是交流平台，更是集中体现了方法指导。学生应该掌握的主要读书方法：精读、略读、浏览•1、语文课程标准的要求：•第二学段（3、4年级）：学习略读，粗知文章大意。•第三学段（5、6年级）：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。•“教学建议”：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。略读方法的渗透，从三年级上册就开始了。•教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点；二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高阅读能力。要训练学生的略读能力，应把阅读速度作为不可忽视的重要一环。•速度和理解是衡量默读质量的两个指标，而两者又是统一的，发展往往是同步的。•速读是提高学习效率和学习成绩的有效途径。想想看，如果你的孩子掌握了速读技巧，他的阅读速度是其他学生的十倍，那意味着什么？别人读一本书的时间，你的孩子可以读十本。•孩子不爱学习，有可能是不会速读而造成的。因为他的阅读速度慢，读得吃力，认为读书是一件苦差事，所以就不喜欢读书。加强语言实践，强调积累运用：3.5复述摘抄式积累复述训练•（一）复述训练的要求•复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。•“语文课标”：•中段：能复述叙事性作品的大意，•高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。•复述的基本要求：•一是不改变愿意，要抓住重点。二是恰当运用课文的语言和自己的语言。三是用普通话复述。复述训练的方式•1、详细性复述•接近课文原文的复述。•中年级多采用这种方式。复述前，让学生仔细读文，记住重点词句，并能读出人物对话的不同语气、深情等。在有感情朗读的基础上复述。•可以用提示性的问题，帮助学生掌握思路，按思路复述。•可以细致观察课文插图后详细复述。•2、简要性复述•3、创造性复述好习惯，勤摘抄•苏东坡：日课---先阅读，再摘抄《汉书》•凡尔纳的“写作公司”：•一天，有位记者采访凡尔纳，执意要揭开他“写作公司”的秘密。凡尔纳笑着把记者领进自已的工作室，指着好多柜子说：“这就是你要找的‘写作公司’。”记者打开一个柜子，傻了眼，见里面分门别类地放满了大约两万多张卡片，上面密密麻麻地写满了各种资料！这就是凡尔纳写作的全部秘密。凡尔纳为了写作《月球探险记》，认真阅读了500多册图书资料。加强语言实践，强调积累运用：3.8三上找关键句三下用自己的语句理解段意词语教学------三年级词语教学的特点•关注词语的结构特点；•促进理解和运用；•激发学习词语的兴趣；•在具体情境中理解运用。•如：看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。•懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲•静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄句子教学---三年级句子教学的特点•正确朗读（停顿重音）。•在语言实践中感知“得”的用法。•感知特殊的语言形式：•如：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。•小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。•遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……段的教学内容：3.6第二：理解自然段中的每句话的意思，知道句子与句子在内容上是怎样联系起来的；第一：第三：认识自然段，知道从哪儿到哪儿是一段，里面共有几句话；知道几句话连起来的主要意思，能够归纳自然段的段意。理解自然段的主要方法：3.7第二：分析层与层之间的关系。加深对课文的理解，使学生懂得这段话是按照怎样的顺序叙述的。段落中层与层的关系一般有以下几类：按事情的发展顺序（时间顺序）；先概括后具体或先具体后概括；并列的关系。第一：第三：在自然段中分层，透彻理解。教给归纳自然段段意的方法。有利于抓住一段话的主要内容，便于分析自然段之间的关系，为给课文分段，理清全篇的层次结构创造条件。《赵州桥》：赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。•第一句话是对桥的概述，第二句话具体写桥的规模，可为一层。第三句话写大桥洞，第四句话写小桥洞，都是写桥构造上的特点。第五、六句写设计的特点。第六句是理解的难点。要抓住“创举”一词，认识赵州桥的设计，是以前没有过的。再通过“既有”这一句式，从并列两方面来认识设计的优点。至此，全段围绕桥的构造来写就很清楚了。创新编排体制，实现特殊功能：4.1单元脉络导语交流梳理略读课文精读课文（导入）（学方法）（用方法）（梳理总结）阅读策略单元-----猜读：教学时注意事项：•提倡：•基于学生真实的阅读任务，引导学生回顾思维的过程。•借助旁批中学习伙伴的思维过程，进行完善自己的阅读行为。•提供表达范例：我读到哪儿，就猜到……•防止：•忽视特殊性，教成一般课文；边读课文边读旁批，使学生丧失阅读乐趣，思维空间；只关注未完成的故事结尾的预测，忽视交流阅读思维的过程。教学时要关注文体：童话单元（第三单元）1、童话富于幻想，情节完整，经常采用反复叙述的方法。学生非常爱读，其在发展语言、发展智力、培养阅读能力和进行人文性教育具有独特的作用。2、要引导学生学习语言。童话的语言浅显、生动、形象，对于发展儿童语言有积极的作用。•朗读是学习、吸收语言的有效办法。朗读童话，要用接近口语的语气，速度应放慢些，像叙说自己的亲身经历一样，要读的亲切，表达出应有的情感。•分角色朗读是学习语言的好办法。•童话情节生动，有较强的戏剧性，在理解的基础上，可以演一演。3、重视学生想象力的培养。幻想是童话的主要特点。抓住幻想的部分，反复读在读中想象。抓住适合展开想象的句段，转化成画面。各年级的习作要求：4.2册次习作要素册次习作要素三上留心观察三下展开大胆的想象四上把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物五上运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法六上围绕中心意思写六下表达真情实感三年级上册习作内容及目标要求：4.3单元习作内容目标要求类型一猜猜他是谁习作真有趣纪实二写日记写一段连贯的画纪实三我来编童话发挥想象写童话想象四续编故事根据故事情节展开想象续编故事想象五我们眼中的缤纷世界留心周围世界：仔细观察事物纪实六这儿真美围绕一个意思写纪实七我有一个想法留心生活记录自己的想法纪实＋想象八那次玩的真高兴写一件简单的事纪实习作教学六要点：4.4精选习作内容，激发写作动机；明确目标要求，体现发展梯度。加强过程指导，避免畏难情绪；凸显交际功能，培养读者意识；养成修改习惯，培养自主意识；鼓励分享交流，提高习作水平。习作单元在三年级安排了“观察”和“想象”两个单元。•三年级习作的侧重点：清楚，不提具体；关注兴趣；鼓励敢写。•提倡：•目标直指表达方法；将方法（交流平台中的内容）融入整个单元教学的全过程；灵活处理习作例文和习作的关系；通过一系列实践活动，有效激发观察和想象的习惯。•防止：•忽视特殊性，教成一般课文；机械使用习作例文，一一对应进行仿写；对观察方法的指导过多过细，超出单元学习要求；忽视兴趣激发，对习作成果要求过高。重视交际表达，听说读写并重。•■确立课题内容；明确交际目标；精选交际话题；•创设交际情境；培养交际意识；重视育人功能。•■分三类：•独白类：指向当众表达，条理清楚。如，《我的暑假生活》•对话（交流讨论）：培养应对能力。如，《身边的小事》•对话（功能性话题）：关注生活交流。如，《请教》•■提倡：关注交际类型，合理组织交际活动；将交际方法自然融入交际活动；交际情境真实，学生交往自然。•防止拿腔拿调，方法生硬。4.5古诗、文言文的教学：5.1三上古诗文内容古诗、文言文的教学：5.1日积月累古诗教学注意事项。•学习诗歌，务必抓实诵读。要先熟读，按着诗歌的节奏读熟。二是掌握朗读技巧，包括重音、停顿、速度、语调等。教师要范读，做示范。•在理解上，不必求透彻。要引导学生抓住含义深刻，感情色彩浓烈的词句，理解诗歌内容，体会思想感情。教学时，要创设情境，启发学生想象。•运用比喻和拟人的方法写成的诗句，要引导学生想象比拟的事物和被比拟的事物在形象上的联系。•运用夸张写成的诗歌，要引导学生体会通过夸张所表达的激情。如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁似个长。”•三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴趣，从而影响未来的学习。吟诵•吟诵是人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。•叶圣陶：吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。•叶嘉莹：学诗光背还不算，还要“诵”。就是说，要有一个声