教好“部编本”小学语文教材的建议

教好“部编本”小学语文教材的建议荆州市教育科学研究院焦鹏程教好“部编本”小学语文教材的建议4口语交际具体内容及教学建议口语交际面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。核心是“交际”。交际目标细化学段目标，明确每次活动的交际目的。12考虑学生的实际交际需求。交际话题话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。123能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。交际情境创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。123在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。☺以游戏的形式开展交际活动。☺“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养。☺彼此尊重是人际交往的基本前提。设计1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作；2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。☺打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。☺关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。☺“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。设计1.课前将教室布置成联欢会的会场；2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。☺真实的生活情境，极具现实意义。☺大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识。☺了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。☺纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。☺观察、想象与表达的有机整合。☺“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达。☺在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。实施1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。2.针对“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。实施孩子实际扮演三个情境的内容，师生互动，生生互动；拓展“问路”“借物”等交际性话题。实施扮演具体情境；学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用；将其延伸到家庭、社会中去进行。实施组织一次口语表达擂台赛：游戏推荐大比拼。让小组代表充分表达各自的意见，全班同学关注介绍人推荐的游戏的方法、表达方式以及游戏的趣味性，以投票的方式评出最佳推荐者（小组）和最受欢迎小游戏，一起在课间玩一玩。重视交际意识和交际习惯的培养转变评价的视角心理素质是突破口强化日常学习活动中的口语交际意识建立常规交流机制设计：在真实情境中参与实施：在真实情境中交际评价：在真实情境中互动策略一：在口语交际课中，提高交际能力1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台。2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容。策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地1.口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。2.把握低段学生的特点，培养良好的交际习惯。3.积极开发整合各类资源，提升教师课程建设的能力。建议教师教好“部编本”小学语文教材的建议4增强六个意识，教好“部编本”小学语文教材“部编本”小学语文教材教学建议增强六个意识，教好“部编本”小学语文教材一、国家意识二、目标意识三、文体意识四、读书意识五、主体意识六、科研意识一、国家意识国家意识国家为什么要编写部编本的教材呢？要体现国家的意志、主流意识形态和价值观。要通过语文课程的育人优势落实“立德树人”的根本任务。我们要清醒地认识到：语文课里传达出来的理念，老师传达给学生的思想，都在塑造着孩子的价值观。从小的方面来说。从语文课程方面来说就是要培养学生对国家的认同，对党的认同，对社会主义制度的认同。在这一点上我们的小学语文教师责无旁贷。曾经指挥德国军队打败法国的元帅毛琦说了一句意味深长的话：普鲁士最终的胜局早就在小学教师的讲台上决定了。社会主义核心价值观教育革命领袖和革命传统教育中华优秀传统文化教育民族团结教育海洋与主权国家意识教育法制教育社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观教育“天地人”取材于《三字经》中“三才者，“天地人”取材于《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于《易传》，《系辞》讲《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。《周易》最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，对天地与自然持有极其虔诚的敬爱之心。这与“二十四个字”的社会主义核心价值观里的“和谐”是一致的。这一课就体现了“和谐”的社会主义核心价值观。革命领袖和革命传统教育“部编本”教材共有40篇选文是反映革命领袖和革命传统教育的文章，中央领导和教育部的领导明确指示：绝不可以删减这部分内容。中华优秀传统文化教育大概124篇，深入落实习近平总书记在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化”讲话精神。6下1民族团结教育打开书的第一页便是五十六个民族团结的画面，这幅图花了大半年的时间进行创作，并请了中国民族博物馆审核。海洋与主权国家意识教育法制教育二、目标意识目标的序列、梯度与螺旋上升明确一个核心概念：语文要素语文活动的设计体现学与用相结合目标意识语文要素强调语言文字的运用大胆传授必要的语文知识加强语文能力的培养语文素要的概念定义为“语文学习的目标和要求”看单元导语，就知道单元“语文要素”目标序列、梯度与螺旋上升教材编写以“双线”组织单元内容。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。以阅读策略为主线组织单元内容。从中年级开始，每个年级安排一次阅读策略的单元，三年级“预测”；四年级“提问”；五年级“阅读与速度”；六年级“有目的的阅读”。从三年级开始，围绕阅读和表达、从方法、能力和习惯三个方面安排语文要素的训练，每一册有两个重点训练项目，题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注心理成长。人文内涵丰富。语言典范。学用结合□以阅读策略为主线组织单元内容是部编小学语文教材的一大创新点以阅读策略为主线组织单元内容□以习作指导为主线编排独立的习作单元，是部编小学语文教材的一大创新点□目标的序列、梯度与螺旋上升2上口语交际4下口语交际□单元导语直接指向学习目标和方法单元导语3上1单元导语3上5单元导语4上8单元导语4下4单元导语6上4单元导语6下1□语文活动的设计体现学与用相结合2下语文园地1三、文体意识四、读书意识五、主体意识倡导自主、合作的学习方式主体意识不要把语文课上成语言文字训练课六、科研意识1.教材的思想性：（1）教材怎样体现了社会主义核心价值观？是否容易落实？（2）在传递核心价值观的时候遇到了什么困难？2.教材的科学性：（1）教材的内容结构、编排方式是否科学？是否符合课标要求？（2）教材是否体现了课改最新的成果？在完善教学理念方面有何突破？3.教材的适用性：（1）教材的容量和难易度是否符合当地学生的能力水平和接受程度？学生使用的感受如何？（2）教材是否便于教师教学的展开？在教学过程中遇到什么困难和问题？（3）还有哪些提升或改进的空间？探索：１.每课的识字量、写字量是否合适？每课新出现的偏旁部首、新的笔画安排是否适合？２.每册编排的4个口语交际内容与人教版实验教材或其他版本的有不同，也有相同，不同内容如何进行教学？相同内容如何创新教学？３.语文园地中“字词句（段）运用”栏目中的各项内容需要作哪些改进、提高？４.新栏目“和大人一起读”，农村留守儿童父母不在身边，如何进行操作？后续教材：值得期待！“好教”，“教好”不易。