小学高年级学生作文细节描写现状的分析研究报告

1/3小学高年级学生作文细节描写现状的分析研究报告一、分析研究背景：从教20年，大部分的时间都是从事的小学高年级的语文教学工作，对于语文教师和高年级学生来说作文是语文学习中的重中之重。《语文课程标准》中对于高年级的习作要求指出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”要做到“内容具体”必须关注作文中的细节描写。所谓细节描写：是指学生在习作中抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行的具体、细腻的描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。然而在多年的习作教学中，我却发现很多同学在写作时内容很空洞，言之无物，不能把一件事写具体，总是大而化之，一篇文章里基本没有细节描写或者细节描写表面化，使文章内容大打折扣。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。二、分析研究成果（一）小学高年级学生习作中细节描写的现状最近我具体针对我们学校五（5）和五（6）两个班的同学在作文中的细节描写状况进行了具体的了解和分析。两个班共有120位学生，据了解，我发现只有25%左右的孩子在写作时能关注细节描写，但只有10%的孩子细节描写比较精彩到位，能为文章的主题服务。而其他75%的孩子在写作时基本都是平铺直叙，缺乏重点和细节描写。通过调查分析，我发现小学高年级学生习作中细节描写的问题主要表现以下几个方面：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。1、事无巨细，没有重点如果一篇文章没有重点，怎么能体现出细节呢？虽然高年级学生经过了三四年级的作文训练，能基本写出文通字顺的文章来，但很多学生的作文都是在记流水账，为了应付，为了凑字数。如写一件事情就会把一件事情的起因、经过、结果全部记叙出来，事无巨细，看着文章是洋洋洒洒一大篇，可读起来，却感觉内容空洞、全是框架。再如写人的文章，要表现人物特点一般离不开写事，但很多学生选择事例很随意，都不知道为什么选择这件事，这件事是为了表现人物什么特点的。这样的文章读会让读者丈二和尚摸不着头脑，不知道想要表达啥。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。2、语言干涩，缺少真情小学高年级的习作一般以写人记事为主，只要有人有事就会呈现出精彩生动的画面，但在孩子们的习作中语言干涩，不活泼、不生动，缺乏真情实感，缺少童真童趣的现象非常多。有些孩子一篇作文中很少有甚至没有一处可圈可点的好词好句，这些孩子仅仅满足于记叙或者记叙的清楚明白，不懂得如何精炼语言去准确精彩的表达，这样的文章是没有细节可言的。还有的孩子拿到文题后，无材可写，便胡编乱造、东拼西凑，甚至整篇抄袭，这样怎么能写出真情实感呢？酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。3、不懂细节、缺乏技巧2/3曾经问过部分学生“你们知道什么是细节描写吗？知道细节描写有什么好处吗？”大部分孩子都摇头，有几个孩子说：“细节描写就是把文章写具体，让文章更精彩。”可见很多孩子根本就不知道什么是细节描写以及作用。另外很多孩子缺乏写作技巧，对写作全凭感觉，不知道该如何选材、如何入手，如何写出重点，如何突出细节描写，这样是很难写出一篇好文章的。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。（二）小学高年级学生习作中细节描写的现状的成因之所以在作文的细节描写中出现上述问题，究其原因，我觉得有以下几点：1、应付心里严重，缺乏写作兴趣。对于大部分孩子来说，习作是一件很苦恼的事情，经常会看到习作课上刚写几分钟就开始数字数的孩子，草稿本上也经常会看到孩子们标注的多少字的痕迹。可见孩子们的写作就是为了应付老师布置的作业，就是为了达到老师要求的字数，这样写出来的文章怎么会有重点可言呢？究其原因是因为孩子们对写作没有兴趣，很多学生“从来没有感受到作文满足心灵表达和倾情交流的需要而产生的愉悦和惬意”所以教师要想方设法来激发孩子的写作兴趣，让孩子因为想表达而写作文。有了想表达的欲望，才能更好的去揣摩如何将自己想表达的内容表达得更清楚，这样才能有重点的去写作。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。2、学生生活单调，缺乏阅读积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，生活经验的累积和阅读知识的累积便是“巧妇”的“米”。然而现在的很多孩子生活比较单调，家长为了提高孩子的成绩，放学后就上补习班，礼拜天也是补习班、特长班，孩子们的童年生活就是在无休止的学习、做题中度过的，他们的生活路线单一，家庭——学校——补习班，很少有时间走进社会，走进自然去参加一些实践活动，去感受人文风貌，这样就难以获得生活经验的累积，写作时就缺乏素材，所以拿到一篇文题，无米下锅，只能胡编乱造，何来真情实感？通过调查，我发现孩子们平时忙于上课，补习，课外阅读量太少，每个孩子平均一学期才能读到两本课外书，就是这可怜的两本书，很多孩子也是应付的读，不能积累妙词佳句，不知道文章的思想内容，不了解作者的写作方法，老师对孩子们的课外阅读也不够重视。阅读是习作的基础，没有大量的阅读，孩子们就缺乏语言表达能力，致使写作文觉得无话可写或不知该如何写具体。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷。3、教师指导不力，学生无法可依很多学生之所以不懂得细节描写及其作用，以及缺乏写作方法，这和老师平时的教学指导有很大的关系。在课文课堂教学中，教师要抓住一些典型的课文对学生进行细节方面的指导，让学生认识什么是细节描写，让学生细心揣摩体会，感受细节描写带来的特殊体验，才能激发学生写好细节的欲望。“教无定法”亦或“写也无定法”，但写作也是有规律可循的。如写一件事，教师就要引导学生先进行选材，事情的起因、经过、结果该如何安排，重点部分应该3/3突出描写什么，如何使用一些修辞手法让文章更生动等。在作文教学中很多老师只是口头上告诉孩子要把文章写具体，要注重人物的语言动作神态描写等等，至于怎样写具体，怎样才能把细节描写到位，老师说的模模糊糊，孩子就写的模模糊糊。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗。在为期一年的小课题《小学高年级作文细节描写指导策略的研究》中，我将从孩子们细节描写的症状及成因入手，寻找出更好的指导策略，让孩子们的写作水平更上一层楼。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑。