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1《装满昆虫的衣袋》（第一课时）教学设计宿豫区实验小学刘玉凤一、设计意图：《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对字词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主朗读、理清文本脉略，感知课文大意。根据年段要求和第一课时教学目标，将识字写字和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会法布尔的品质特点是教学难点。第三学段关于阅读教学的相关要求（本课必须呈现的教学价值）：习惯——养成良好的预习习惯，预习时能够搜集作者及时代背景等相关资料来帮助对课文的理解。识字——较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字。能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。阅读——用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中与文本、作者产生情感共鸣。揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。本课文本提供的教学模式：第一课时1．导入新课，读题质疑2．初读感知，学习字词3．个别朗读，扫清障碍4．梳理脉络，理清思路5．指导写字，强化练习紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，借助课文的具体语句初步体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字整体感知，为第二课时的教学扫清障碍。二、教学目标1．学会本课的生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。2．能正确流利地朗读全文，理清课文脉络，初步感受法布尔对昆虫喜爱的情感。3．细读课文第一和十一自然段，了解环境描写的作用和首尾呼应的表达方法。三、教学重难点学习字词句和朗读感知四、教学过程课前活动《猜昆虫》——同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们也来玩玩“我说你猜”这个游戏，好吗？——哪位同学想上台来猜，其他的同学请根据屏幕上的画面来描述，看谁能用最简洁的话让台上的同学尽快猜到。（出示图片：蜗牛、蜻蜓、七星瓢虫）众生描述昆虫，一生猜——同学们真聪明，你们描述得好，猜得正确，我们准备上课。2（一）导入新课，读题质疑⒈师：这节课我们要认识一个人，他一生都沉浸在昆虫的世界里，知道他是谁吗？——（出示法布尔雕像图片）你对法布尔有哪些了解？谁来用一、二句话给大家介绍介一下？——一仔细观察法布尔的雕像，你觉得他最特别的地方在哪里?谁发现了？（衣袋鼓鼓的）——今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）⒉师板书课题：装满昆虫的衣袋（指导生字“昆”并用红笔标出）——谁来读一读课题？（指名读）让我们一起来感受这鼓鼓的衣袋？（齐读课题）——读了课题你最想知道什么？预设：①法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？②法布尔的衣袋里装了哪些昆虫？……过渡：要想了解这些问题，就让我们打开语文书来读读课文吧！（二）初读感知，学习字词句1．生自读课文——请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，将难读的字词和句子多读几遍。做到字字入目，句句入心。过渡：老师发现这篇课文中的生字很多，通过刚才读课文你们能把词语读正确、句子读通顺了吗？老师来检查一下！⒉检查字词句朗读。（课件出示）第一组：圣莱昂小溪纵横花草丛生鸟栖虫居——谁来读一读？其他同学边听边想这些词语的意思。重点指导“栖”的读音和“鸟栖虫居”的意思。——这是一个鸟和虫都可以自由、平静生活的地方，多么美好、和谐的画面啊！——谁能边想象画面边读一读这组词语？（再指名读词）出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。——把这些词语放进句子里来读一读，你觉得这个地方怎么样？（指名读）——请你来美美地读一读这句段话。（再指名读）过渡：读得真好，这组词你也会读吗？（课件出示）第二组：裤兜蠕虫小甲虫纺织娘鼓鼓囊囊观察可恶中毒垃圾堆科学殿堂——生读，重点指导“蠕”、“鼓鼓囊囊”、“中毒”的读音。——相机指导“察”字的字形和书写。（除去上面部首，下面是一个祭祀的“祭”，这个祭左面是“肉”，右面是手手中拿着肉“示以人”敬神，敬神要看天气，所以是“察”。）——纺织娘”你们都见过吗？（展示纺织娘图片）谁能用课文中的话介绍一下它的样子？这就是那只全身翠绿、触角细长的纺织娘。——蠕虫是怎样的呢？（展示蠕虫图片）这就是五彩缤纷的蠕虫。——小甲虫见过吗？请看，展示小甲虫图片。文中法布尔见到的这只小甲虫是什么样的？谁来读读文中的介绍？这只小甲虫真漂亮，怪不得法布尔对它爱不释手呢！——文中还提到了哪些生物？他们分别是什么样的？出示：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……——谁再来读读这句话？（指名读）过渡：同学们不但词语和句子读得正确、流利，还读出了自己的感受，那课文你也能读好吗？3（三）梳理脉络，理清思路⒈指名分自然段轮读课文。——老师请几位同学来分段读读课文，其他的同学们仔细倾听并找出文中的两组近义词。（相机指导读准字音读通句子，关注语气的体会。）⒉．交流：（课件出示）责骂责备着迷迷恋痴迷——法布尔的父母是怎样责骂、责备他的？我们来读读这两句话。大屏幕出示：“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”——谁来读？（指名分角色读、男女生分角色读。）——即使被父母厉声地责备和责骂，法布尔对昆虫依然是痴心不改。出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。——因为喜爱而入了迷，这是——（板书：着迷）——深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（板书：迷恋）——迷恋到了如痴如醉的地步，这是——（板书：痴迷）——这三个词语让我们感受到了法布尔对昆虫的喜爱的程度在一步步地加深，同时，它也是课文的一条线索，谁再来读读这三句话，体会一下法布尔对昆虫不断变化的情感。（指名朗读，体会词义变化。）⒊整体感知，理清脉略。——通过读课文，你知道文中具体通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋的呢？学生浏览课文后交流并相机板书：①捉纺织娘，回家迟了②捉甲虫被责骂依然痴心不改——哪几个自然段写捉纺织娘，回家迟了这件事？（2、3自然段）——哪几个自然段写捉甲虫被责骂依然痴心不改这件事？（4——10自然段）——课文的第二至十自然段，通过两件事写了法布尔从小对昆虫的迷恋。（四）学习第一、十一自然段师过渡：“法布尔之所以对昆虫如此的着迷，与他从小的生活环境是有很大关系的。下面就让我们走近法布尔的家乡去看一看！”1．朗读第一自然段，感受环境描写的作用。——请同学们读读第一自然段。读了这一自然段，你感受到什么？（自然环境优美）？——你是从哪儿感受到的？（“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物跑来跑去”）——谁能用你的朗读给我们展现出一个环境优美的小村庄？（指名读、齐读。）——优美的环境给法布尔提供了有利的条件，在这样的环境下，法布尔从小就对小虫子非常着迷。2.朗读第十一自然段，发现首尾呼应的写法。师引读：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……”出示11自然段：后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。（学生齐读）3.发现首尾呼应的写法（出示开头和结尾）：开头和结尾正好首尾呼应地写了法布尔对昆虫的着迷和痴迷。4——让我们也首尾呼应地读读这两段课文。（男女生合作）4．出示问题：法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？——学到这儿，课前的这个问题，你能解答了吗？交流：就是因为他对昆虫的喜爱。结束语：那课文是怎样具体写出法布尔对虫子迷恋的呢？对于法布尔这么一位成就伟大的科学家，课文又为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？下节课我们继续来学习——五、板书设计：5.装满昆虫的衣袋着迷抓纺织娘迷恋捉小甲虫痴迷