英语教师读书心得【精选5篇】

英语教师读书心得【精选5篇】在我们从一些事情中受到启迪时，此时最好就是记住自己此时的心态并且把它记录下来。写心得体会是提高写作技巧的有效方法之一。作为资深的三一刀客编辑我特别推荐这篇经典的“英语教师读书心得【精选5篇】”，期待通过本文您能够获得新的思考方式和经验！英语教师读书心得【第一篇】英语IwassuretobeleftdeepimpressionbythefilmTheRonClarkStory.That'sjustwhatagoodteachershouldbelike.Fromit,wecangetsomethinglikefollows.Everyoneisbornwithhisorherkindness.ThatmaybethemainreasonforMr.Clark'sstudent'schangingtheirminds.TogetherwithMr.Clark'screationandhisencouragementstohisstudents,hegetstobesuccessful.Mr.Clarkknowsclearlythatthechildrenareallverykindintheirheartbottoms.Thenhetriestousehistrueloveandexpectationsforthemtmakethemmoved.Weallknowthatone'shabitsormindsarequitedifficulttochange.AlthoughduringitMr.Clarkalsofeelsdepressed,thingsgettobebetterafterhisperseverance.Then,Mr.Clarkhasn'tbeenlimitedinthetraditionalwayofteaching.Hecombinesthehistoryeventswithrap,whichwassopopularinthechildren.Andtheeffectissoobvious.Thechildrencanrememberthemeasily.Besides,thechildrengettobemoreconfidentbecauseofhisencouragement.Onceonehasbeenconfident,hisorherpotentialabilitycomesouteasily.Thentheyaresuretodoagoodjob.That'sjustwhattheydointheirexam.Inmypointofview,Mr.Clark'struelove,perseverance,creationandencouragementsbringhimhissuccess.Anditseemsthatsureofthemaretrueofmanyotherthins.译文我确信留下深刻印象的电影“罗恩·克拉克的故事”。这就是一个好老师应该是什么样子。从这,我们可以遵循。每个人都与生俱来的他或她的好意。也许克拉克先生的主要原因是学生的改变他们的.想法。克拉克先生的创作和他一起鼓励他的学生,他是成功的。克拉克先生清楚地知道孩子们心里都是很善良的底部。然后他试图用他的真爱和期望他们不让他们感动。我们都知道,一个人的习惯和思想很难改变。尽管在克拉克先生还感觉沮丧,事情变得更好在他的毅力。然后,克拉克先生并没有在传统的教学方式是有限的。他与说唱结合了历史事件,这是如此受欢迎的孩子。和效果非常明显。孩子们很容易记住他们。除此之外,孩子们变得更加自信,因为他的鼓励。一旦一个自信,他或她的潜在的能力很容易出来。然后他们肯定会做得很好。这正是他们在考试。在我看来,克拉克先生的真爱,毅力,创造和鼓励使他成功。,看来肯定是真正的许多其他的稀释。英语教师读书心得【第二篇】英语教师读后感范文前些天读了《建设理想课堂》一书，颇有感触。什么样的课堂才是理想的课堂?评价的标准不一，专家也各有各的说法。我觉得如果用一个比喻来形容的话，理想的课堂教学，就好象是1篇好文章，其间要有悬念，有高-潮，有生动的细节，有感人至深的情感和让人难以忘却的回忆。给人享受，叫人思考，让人回味。理想的课堂教学，教师首先应该是充满激-情的。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠的毫无激-情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。教师饱满的热情，高昂的激-情必然可以感染学生，调动课堂气氛，使学生进入最佳状态。理想的课堂教学，必定是能引起学生兴趣的。作为一名英语教师，我对英语这门语言有着无尽的热爱，但让我颇为无奈的是，在许多孩子的眼里，English就是“应该累死”，那浩瀚的单词犹如漫天繁星一望无际，无尽的语法好似绵绵群山连绵不绝，很多孩子说到学习单词与句型，就觉得是一件痛苦万分的脑力劳动，就更别提有什么兴趣了。但如果我们能在课堂上，从单词句型的导入就牢牢抓住孩子的注意力，知识的新授妙趣横生、悬念于怀，让学生产生探奇觅胜的求知欲。练习巩固典型性，层次性，针对性和趣味性相结合，乃至一节课结束，孩子能有这样的感觉：原来单词也不是很难记嘛，句型我现在都会用了。那么，谁能说这样的课堂不是理想的课堂呢?最后，理想的课堂，它的教学内容一定是充实的`，教学的重点、难点和关键一定是突出的，它的课堂气氛一定是友好而融洽的。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准，备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。不失为教师的好帮手。教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：1教师的语音语调要标准，纯正，流利；2有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；3书设计合理，字迹工整规范。一个小学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求小学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学的某个细节，及时记下课堂中精彩的插曲或悠忽而至的灵感。英语教师读书心得【第三篇】英语教师课堂话语的互动性英语科组：于淼有一种教学观认为，教学是一种可观察的课堂行为，可以被模仿，可以被简化为一定的程式，教学能力可以经过训练而获得。基于认知心理学的教学观认为，教学是一种理解，是教师基于其经验背景和所处环境对教学事件的个人解释，且因人而异，复杂微妙。那么，我认为这是教学的两个不同阶段，第一种教学观是作为教师应该具备的能力，而第二种应该是一个教学的高超境界，记得全国英语教育专家李静纯老师也说过这样一句话：教学的最高境界是变化气质。要实现从第一阶段到第二阶段的专变，教师的专业发展尤为重要。也是基于这样的原因，我们便从市教研员邓宁霞老师推荐的中国英语教师自主发展丛书中选了这本《英语教师课堂话语分析》来细细品读。本书共分七章，主要**英语教师课堂话语的真实性、互动性、逻辑性、规范性等问题。所以今天我选择第四章-英语教师课堂话语互动与大家分享。1、互动与学生课堂参与英语课堂上学生通过参与学习活动来学习知识和发展技能，参与度不仅包括学生外在（外显）的参与行为，如：小组讨论、比赛等，而且包括学生的内心思维活动，如学生注意聆听教师和其他学生的发言并进行积极思考，都是一种参与。在课堂上有高度的互动，学生也会有高度的参与。如果教师能合理使用互动语言，不仅可以改善课堂教学过程的互动性，而且可以提高学生的参与性。在12月8日我校举行的“达标有法，扎实有效”英语课堂教学比武活动中，傅书媛老师的whatcanyoudo?一课，用问题带动课堂，启发学生主动思考和表达。在故事的继续部分，猴子说：icanclimbatree,canyou?让学生来帮助zoom并猜测它回答，如：ican’tclimbatree,buticanhaveatry.我可以…几乎所有的学生都举手回答这样的问题，扩大了学生在课堂上的参与。二、话语的互动性与意义建构根据二语习得理论，语言学习的重要途径是在意义协商过程中建构意义。在意义协商的过程中，教师和学生通过言语交流信息、思想和建构意义。在这个过程中，学生接触语言，体验语言，学习语言，使用语言。意义协商的过程主要关注语言的意义，而不是语言形式，意义协商主要通过师生之间的互动来实现，而互动的基本形式就是话语。语言课堂的教学过程应该是一种会话交际。教师和学生之间的互动应该更多地关注给定语言材料背后的语境信息和语用信息。黄暖媚老师的whatwouldyoulike?一课，模拟餐厅点餐时顾客与服务员之间的对话，建立在意义建构的基础上进行互动交际，调动了孩子们的表演欲望和提高了学生们学习英语的兴趣。三、互动性与信息交流除了建构意义以外，语言课堂上互动的另外一个重要功能是信息交流，即参与互动的各方根据互动的目的提供信息和接收信息。课堂毕竟是课堂，英语课堂上真正的以交流信息为目的的交际机会并不多，所以，很多教师经常通过创设语境来创造信息交流的机会。虽然这样的信息交流与现实生活中的信息交流还存在差别，但也能为学生提供语言实践机会，教师应尽可能使语境真实，真实的语境不仅能提高信息交流的真实性和学生获取信息的愿望，同时也能使学生了解信息交流是在什么情况下发生的。黄彩健老师的time一课，将教学内容与学校活动和学生生活实际相结合，创设了多种真实情境，如学校的大课间活动、学生在教室上课场景和学生们在家中的活动等，以及设计的向朋友介绍自己的时间表，建立了师生之间真实的信息交流。四、互动性与语言输入教师课堂话语是学生重要的语言输入**之一，教师给学生讲的故事、创设情景时所作的叙述、提供的示范性对话或独白、组织课堂教学活动时发出的指令等都是语言输入。然而，这种现象在课堂上非常普遍。请看教学环节：t:whydoyoulikecountryside,please?s1:countrysideisbeautifulandclean.t:yes.it’sbeautifulandclean.yes.s2:thereareso