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领导人在中国人民大学考察调研时指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”，并希望“人民大学绵绵用力，久久为功，止于至善，为全国大中小学思政课教学提供更多‘金课’”。这一重要论述，深刻揭示了思政课的本质所在，阐明了讲好思政课的内在要求，为我们在更高起点上打造高水平思政“金课”提供了根本遵循，明确了努力方向。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，说到底属于思想政治工作范畴，其本质就是讲道理，价值功能就在于通过强有力的科学理论灌输和思想引领，引导受教育者培塑正确世界观、人生观、价值观。人的主观世界改造，包括人的思想观念、认知能力、情感意志等方面的重塑活动。它既有赖于个人主观能动性的发挥，也离不开外部的积极影响，是一个内因起决定作用、外因通过内因起作用的思想改造过程。思政课作为塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的基础课程，是助力受教育者实现主观世界改造的积极外因，但它只有在引发受教育者的思想共鸣中才能实现育人功能。讲道理，既注重讲述内容的逻辑性、真理性，又强调讲述方法的生动性、灵活性，是高度契合人的主观世界改造一般规律的科学教育方法，因此能够极大地增强思政课的亲和力、感染力、说服力，从而达到教育者对受教育者的思想引导、价值引领之目的。思政课融政治性、思想性、学理性、专业性于一体，承载着立德树人的独特价值功能，它传递给受教育者的不仅是政治理论专业知识，更是立身做人的科学世界观、人生观、价值观。正确的思想不会从人的头脑中自然产生，也不能完全靠强行灌输使其在人的头脑中生根发芽。势服人，心不然；理服人，方无言。思政课的强大魅力，正在于其令人无可辩驳的说服力。毛泽东同志曾说，“要人家服，只能说服，不能压服”“用说服而不用压服的办法，用摆事实，讲道理的方法，见效甚快”。思政课作为铸魂育人的必修课，尤其注重以理服人，而讲道理的真谛恰恰就在于以理服人而非以势压人。思政课作为我们党在领导教育事业发展过程中开设的特色课，有着十分深厚的历史底蕴，也在实践中积累形成了很多宝贵的经验，强调讲道理就是其中重要一条。早在革命战争年代，我们党在各类办学活动中就特别重视政治理论课程的设置，并把讲道理贯穿到政治理论教学全过程。1936年12月“西安事变”爆发后，一些抗大学员对我们党和平解决西安事变的方针不理解，毛泽东同志亲自到抗大给学员作报告，用缜密而鲜活的条分缕析，耐心向大家讲述联蒋抗日的道理，解开了大家的思想“扣子”。思政课的本质是讲道理，一旦模糊了这个本质，思政课也就失去了生命力。思政课建设涉及方方面面的工作，千头万绪归结到一点，就是要致力于讲好道理，真正让受教育者在聆听与互动中产生共鸣、心悦诚服。讲道理，就是要通过雄辩的事实、理性的分析、鲜活的语言讲好思想之道、科学之理。如何讲好道理，方式方法不胜枚举，关键是把握“深”“透”“活”的要求，努力做到让思政课有厚度、有锐度、有温度。思政课肩负着立德树人、铸魂育人的神圣使命，讲授的是颠扑不破的科学真理，必须具有深厚的历史底蕴、理论逻辑、实践基础。思政课是真理课，必须把真理的味道讲出来，把精髓要义讲出来，把道理学理哲理讲出来，这就要求教育者在深学细研的基础上把道理往深处讲。当前，有的教育者讲授的思政课之所以效果不佳，其中一个重要原因就在于讲授内容浅尝辄止、流于表面，没有真正把蕴含在科学理论中的道理学理哲理揭示出来，没有把结论形成的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑呈现出来，从而导致授课缺乏厚度，难以使人产生获得感。因此，必须增强讲道理的历史厚度、学理深度。思政课堂不是“躲进小楼成一统”的封闭讲坛，而是宣传党的理论和路线方针政策的重要阵地，必须保持直面问题解疑释惑的思想锐度，善于正本清源、勇于激浊扬清。支撑思政课的理论之所以是科学的，就是因为它既紧密联系实际又能有力指导实际。把道理讲透，不仅要通过深挖学理哲理讲清理论本身，还要能够运用理论透彻剖析现实矛盾问题，引导受教育者透过现象看本质、找对策。因此，思政课决不能空讲道理，不能对受教育者心中的思想困惑、认识误区“视而不见”“避重就轻”，必须提高思想锐度，在传播马克思主义立场观点方法的基础上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和斗争。科学理论源自生动的群众实践，饱含着创立者的情感关怀，从来都是鲜活并富有温度的。在现实生活中，有人一提到思政课就觉得冷冰冰、干巴巴，明明讲的都是正确道理，却总是让人听不下去、听不进去，其中一个重要原因就是缺乏鲜活性，没把道理讲活、讲出温度。思政课是“播火课”，播的就是马克思主义真理之火，温暖鲜活、可亲可爱本就是思政课应有的样子。1956年毛泽东在听取一些部门领导汇报情况时，就批评他们的书面汇报只有“骨头”没有“肉”，强调“要发议论，要有典型，要有前后的比较，引人入胜，使人想看下去”。“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”思政课地位十分重要，作用不可替代，要求也必然更高。努力打造更多思政“金课”，就必须紧紧扭住讲道理这个本质，着力在强化学理研究、问题意识、教法创新、师德风范上下功夫，不断提升把道理讲深、讲透、讲活的硬本领。“理论只要彻底，就能说服人。”把道理讲深、讲透、讲活，就必须强化学理支撑，在马克思主义科学方法论指导下，通过深钻细研把道理中蕴藏的内在机理、严密逻辑、思想内核、精神实质揭示出来，充分运用学术讲道理。要深化马克思主义基本理论的研究阐释，在原原本本研读经典中探求本源、领悟真谛，牢牢掌握马克思主义这个看家本领。积极拓展研究视野，围绕重要思想观点、重要历史结论、重要时政热点等开展跨学科综合研究，用原创性研究成果支撑教学，以学术研究深度确保思政课的理论厚度。问题是时代的声音，直面问题才能让思政课紧紧跟上时代。把道理讲深、讲透、讲活，就必须紧扣受教育者所思所想、直面疑问困惑，用科学缜密的论证分析帮助其廓清迷雾、明辨是非、端正认识。要进行重点、难点、疑点问题的前瞻性研究，在“为什么”“怎么办”上多钻研，不断丰富教育者自身的理论积淀和知识储备，确保自己所讲的观点、论据、结论经得起各种追问。要主动及时回应疑难问题，尤其是面对尖锐问题时不回避不躲闪，以透彻的学理分析为受教育者解疑释惑，在帮助其解开思想“扣子”中强化对科学理论的真心认同。把道理讲深、讲透、讲活，不能照本宣科当“传声筒”，而是要注重教学方式方法的创新运用，用受教育者喜欢听、听得懂、听得进的语言和方式把道理讲深讲透讲活。要改进思政课话语表达方式，顺应网络时代话语环境的新变化，“坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼”，多讲“生动活泼切实有力”的话，防止“语言无味，像个瘪三”，让思政课教学更接地气。要主动进行教法创新实践，强化启发、引导、互动，积极探索问题引导式、案例解析式、课题研讨式、情景模拟式等教学模式，最大限度地调动受教育者参与授课、主动思考的积极性，推动课堂教学由唱独角戏向双向互动、全员参与转变，有效提升“到课率”“抬头率”。“办好思想政治理论课关键在教师。”富有成效的教育，总是以理服人与以身示范共同作用的结果。教师是讲好思政课的第一责任人，必须“努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者”，特别是要靠高尚的师德风范影响人、感染人、塑造人。坚持把立德树人作为中心环节，不仅当好传授知识的“教书匠”，更要成为塑造他人品格、品行、品位的“大先生”。坚持“我讲的就是我信的，我信的就是我照着去做的”，以知行合一、率先垂范的实际行动，塑造理论“播火者”的良好形象，真正实现教书和育人相统一、言传和身教相统一。