2024年教学设计方案范例_信息化教学设计方案【最新4篇】

1/142024年教学设计方案范例_信息化教学设计方案【最新4篇】为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写方案。以下是网友给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对您的写作有所帮助。教学设计方案范例信息化教学设计方案【第一篇】教学目的：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。难点：理解含义深刻的句子。教学过程：课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。2/142、在组内讨论，教师巡视。教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）说说你读了这课文后有什么感想？在写作上有什么收获？读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？附：板书设计珍珠鸟1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练习用比较快的速度默读课文。3/14教学重难点：理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。教学过程：1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。2．板书课题。1．录音范读课文2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？小组讨论：1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。2．作者写这文章想告诉我们什么？五、全班汇报小组学习收获六、学习最后一自然段1．齐读最后一段。2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。1．谈体会：学了这课文，谁为说说作者写这文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。2．交流有关“珍珠鸟”的材料。教案点评：课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创4/14造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。探究活动让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。教学设计方案范例信息化教学设计方案【第二篇】1、录像引入，《春游活动》作文教学设计。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。2．引发回忆。师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）3．闭目想象。师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物5/14再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）1．小组交流。师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点，小学四年级语文教案《《春游活动》作文教学设计》。④谁愿意讲讲其他方面的内容？3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。1．习作导入。还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，6/14体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。2．学生进行片断写作，教师巡回指导。1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。3．小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。教学设计方案范例信息化教学设计方案【第三篇】1、掌握课文中的一些生字词。2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。1、体会本文写景的特色。2、对比、反衬的手法。同上以读代讲，指导学生熟读课文预习作业：1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。2、在解决生字的基础上，读顺课文。3、回忆《西湖游记二则》。7/14可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。1、字词认读强调：1部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］3、注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、熟读课文：1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：1晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。2如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4、齐读熟悉。1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。3、齐读巩固4、点画重点注释（老师自己决定）强化记忆生字词第二课时1、导入会晤作者袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北8/14省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。2、默读课文：要求：1用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。2同桌或者前后位的同学互相交流讨论。3、探究1本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。2你能试着发现本文在写景状9/14物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。作业10/14设计：见知识盘点教学设计方案范例信息化教学设计方案【第四篇】1.师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题指名读课题2.提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？（出示课件）正确读出下列词语张择端汴梁撑船摊贩官吏作坊保存形态各异毛驴悠闲溜达一乘拽住惊扰指名读3.师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？指名回答（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）11/14师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。4.通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？自由谈师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。出示阅读提示：①认真地、反复地读几遍课文。②对照图画，找出描写画面内容的段落。③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。2.自主阅读3.交流收获师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？指名回答师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个12/14自然段主要讲了什么？指名回答师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？学生交流，师板书▲了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？▲我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？▲了解了街市可热闹了。师：都有什么？你给大家介绍一下。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的