关于小学语文教学案例分析（通用5篇）

1/39关于小学语文教学案例分析（通用5篇）小学语文教学案例分析1教资面试语文《对子歌》教案一、导入新课同学们，老师现在是古代的诗人噢，你们依然是老师的学生，这回咱们要来点文雅的东西，吟诗作对。你们想学吗?好，那就跟老师先学最基础的：对子歌。二、讲授新知(一)对子歌1.老师诵读。2.领读对子歌，使学生熟悉诗歌的具体内容。根据具体情况可以多读几遍。3.试着自己读一读，发挥同学间的的团结互助精神。4.给大家时间记一记，然后同桌一组进行对对子。5.游戏：“我是小李白”勇敢的同学们走到讲台前来，让我们接受挑战，争当我是小李白(每组两名学生到前边对对子，其他同学做裁判，表现得出色的学生给奖励)然后全班进行集体对。6.找一个简单的新对子，让大家找出相对的词，如春夏对秋冬，云对鱼，上对下等。(二)讲授二类生字1.领读。2.自主学习，在文中找到生字的位置，根据对对子歌的了解识字。三、拓展延伸(一)同学们，下面我们来看一看各种节日，你们都知道哪些呢?(二)它们的日期又是几月几日?想一想，看谁说得又对又多。(三)下面让我们看一看书上的课后练习，看看图画上都有什么，你能说出它们的日期吗?(四)在相应的节日里，你想对2/39过节日的人们说些什么吗?四、巩固新知这节课我们学习了好多的新知识，下面老师带来了丰收篓，将你们的劳动成果装进来吧(让学生总结这节课的学习内容)!五、作业设计(一)读对子歌。(二)和家长讨论，中国的传统节日都有哪些，它们的名称和日期各是什么?六、板书设计对子歌日对月，雨对风。牛对马，鸟对虫。山石对田土，叶绿对花红。小学语文教学案例分析2一、情境导入同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。二、感悟课文内容1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。请同学读，读后评价。⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。3/39学生练习朗读。指名读。2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：⑴咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。⑵你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。学生读，教师板书：小白鸽无色的小燕子绿色的春雨的色彩小麻雀红色的小黄莺黄色的⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。⑸小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。⑻请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。⑼听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。⑽谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小4/39麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：⑴放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。⑵请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。⑶体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。⑷理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，-大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)三、选择性作业1、练习有感情地朗读课文。2、用你手中的画笔，画出春天的美景。5/393、和父母一起到公园去寻找春的色彩。小学语文教学案例分析3一、教学目标知识与能力能认识并正确书写“矛、盾、般、持”等生字,通读课文并理解“左抵右挡、大显神威”等新词。过程与方法通过朗读、合作交流等形式，了解坦克的发明过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的。情感态度与价值观有感情的朗读课文，学习发明家勤于思考、敢于实践的品质。二、教学重难点教学重难点三、教学方法朗读法、小组讨论法、提问法四、教学手段PPT展示矛、盾、坦克的图片五、教学过程(一)图片导入师展示矛与盾的图片，通过提问让学生初步了解矛与盾的优点和作用。通过提问“矛与盾结合之后会有什么样的效果”，引发学生思考。借此导入今天的教学内容。(二)整体感知读通课文，要求读准字音;检查预习效果，整体感知课文。1、出示词语，认读并理解：自卫进攻左抵右挡难以招架庞然大物大显神威2、听录音，让学生明确课文的大意。(三)深入研读6/391、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?(教学第二自然段第一句)“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法--(请一名学生读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，但铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(请学生读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，提问学生这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?(板书：坦克)(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)4、四人为一小组，限时五分钟，讨论发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?并派代表回答。(四)巩固提高1、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生7/39勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段)，指导朗读。(五)小结作业今天，我们学习了发明家把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的故事。那么在文章的最后有这样一句话“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。这句话是什么意思?同学们课后好好思考一下这句话的含义，并想一想在这节课上你明白了什么，收获了什么，下节课我们再来分享。下课。六、板书设计七、教学反思以上是教师资格面试小学语文《矛与盾的集合》教案，祝各位考生顺利考试!小学语文教学案例分析4一、背景分析。随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴*生活，与实际联系，引导学生理解生活，学*生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。二、案例说明。坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学*寓言应该让课堂8/39充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。老师:同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。(提示课件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？(生活思维活跃，争相发言)生:看绿草，有五颜六色的花。生:看到学校里满是桂花，闻到了花香。生:看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！生:到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。(正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话)生:老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。老师:你是怎么想的？生:看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。(一石引起千层浪，学生有各种意见)生:看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。出生:看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。生:看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。9/39出生:看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。生:我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。(师灵机一动)老师:我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。(学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然)生:我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。生:砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。生:我们要保护环境，不要弄脏动物家。生:我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。…………………………老师:同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！三、反省案例。我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满10/39足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。(一)尊重生活，关注动态生成。陶行知先生的生活与教育理论启发了我们:在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学*、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们:跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。11/39(二)感悟生活，激发创新思维。生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。(3)回归生活，演绎精彩的教室。语文学*的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学*语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实