幼儿园区域活动【最新5篇】

1/39幼儿园区域活动【最新5篇】幼儿园区域活动1区域总目标：1．幼儿能按自己的意愿选择喜欢的活动区域和活动材料进行操作，活动中遵守游戏的规则，愉快的游戏。2．活动中，幼儿能够积极摆弄，大胆探索，遇到问题能想办法解决，体验成功的快乐。3．不干扰别人，不大声喊叫，不再室内跑动、打闹。4．注意卫生安全，养成讲卫生的好习惯。5．游戏结束，能将玩具收放整齐。建构区1．活动目标：（1）对建构活动感兴趣，体验游戏过程的快乐。（2）学习与同伴分享、合作游戏，感受与同伴一起游戏的快乐。2．投放材料：各种形状、颜色不同的插塑类玩具。3．操作要点：（1）平面玩具可以在平面上拼、摆各种造型。（2）立体玩具幼儿可以各种立体的、造型各异的幼儿喜爱的物品。4．教师指导：2/39（1）对于能力弱的幼儿可以让孩子拼一拼、摆一摆。（2）对于能力强的幼儿可以引导插塑，鼓励幼儿大胆想象。（3）当幼儿不知道从哪下手时，可适当给幼儿一些建议。（4）提醒幼儿和同伴分享玩具、不争抢。游戏区1．活动目标：提高幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，知道关心、爱护他人。2．投放材料：医生护士的服装、听诊器、挂号牌、小床，药盒子等。3．操作要点：（1）幼儿自主选择扮演的角色，穿好衣服。（2）幼儿扮演医生，护士，病人等不同角色进行游戏。（3）能和同伴大胆交流，模仿生活情节。4．教师指导：（1）活动前让幼儿观察生活中医院里病人找医生看病的情景。（2）鼓励幼儿大胆模仿生活中的情景，和同伴大胆友好交流，关爱他人。益智区1．活动目标：能眼手协调地进行操作。2．材料投放：鱼竿、各种小鱼、小桶等。3．操作要点：3/39（1）幼儿自由选择鱼具，调整合适的位置。（2）幼儿想办法把小鱼钓起来，放在鱼框里。4．教师指导提醒幼儿自己选择，在钓鱼时，把鱼线调到适当的长度，两个小朋友的鱼竿不能碰到一块。生活区1．活动目标：喜欢扮演生活中的各个角色，能与同伴快乐的参与合作游戏。2．投放材料：各种布娃娃、小厨房用的餐具、小桌子、椅子等。3．操作要点（1）、自由分配角色。（2）能够跟同伴合作游戏。4．教师指导：（1）指导幼儿和同伴分享玩具、不争抢。（2）指导幼儿给娃娃喂饭、穿衣服时要有耐心。（3）提醒幼儿不乱扔玩具、不大声说话、不影响别的小朋友。美工区1．活动目标：练习手指点画，养成讲卫生的好习惯。2．投放材料：印泥、湿纸巾、各种成品、半成品作品。3．操作要点：（1）幼儿选择自己喜欢的大树对画面进行装饰。4/39（2）鼓励幼儿大胆操作、运用不同颜色。4．教师指导：（1）根据孩子能力引导幼儿选择成品或半成品进行装饰。（2）鼓励幼儿大胆用色。（3）教育幼儿作画完毕要用湿纸巾把小手擦干净，养成讲卫生的好习惯绘画区1．水粉画材料投放：水粉颜料、水笔、宣纸、瓶子、石头、垫子、瓷砖玩法：发挥想象添画出各种动物与情景。2．蜡笔画材料投放：蜡笔、白纸、笔玩法：用自己的方式，展开想象。3．刮蜡画材料投放：刮蜡纸、游戏棒、牙签玩法：发挥想象画出自己心目中的百兽之王。4．线描画材料投放：水笔、画有海底世界图案的纸、海底世界背景图玩法：大胆画出各种点、线、面、线条流畅玩纸区：1．百鸟园5/39材料投放：美工纸、背景图、剪刀、水笔、蜡笔、线描笔玩法：能折出各种各样的小鸟，并能适当的进行添画。2．魔法剪裁材料投放：模板、手工纸、剪刀、笔玩法：能剪出对称或者连续的小动物，并能进行适当的添画。3．窍手编编编材料投放：皱纸、盘子、双面胶、剪刀玩法：能用辫子辫出各种动物造型。4．快乐动物园材料投放：剪刀、双面胶、彩色纸条、杯子、纸玩法：根据自己的意愿来制作各种动物。制作区1．蔬菜动物材料投放：美工纸、蔬菜、剪刀、活动眼睛、扭扭棒、牙签、橡皮泥、吸管、毛线玩法：能大胆运用瓜果蔬菜进行创作。2．动物化妆舞会材料投放：动物面具半成品、纸、剪刀、蜡笔、筷子、吸管玩法：大胆表现动物地基本特征3．泥工区：材料投放：橡皮泥、工具刀、牙签、豆子、眼睛、扭扭棒、6/39吸管、盘子、珠片、美工纸玩法：发挥想象，利用各种材料进行创作。幼儿园区域活动2区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放7/39利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学8/39区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，9/39孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。幼儿园区域活动3活动目标1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。2、乐意共享自己的和别人的快乐。活动材料准备音乐区：钢琴、铃鼓、响板动手区：编制板、细纸条认知区：小动物图片若干实践区：火腿肠，小刀游戏区：娃娃家所需材料计算区：数字卡片、计算题板、水笔探索区：鸡蛋若干生活区：筷子、小碗、菜、鞋带活动过程一、导入主题1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动10/39中王定涣学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗？二、幼儿自主活动1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。4、活动记录：今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是陈一鸣想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。三、师生交流共享：1、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，11/39并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。（王定涣表演弹钢琴、林子怡把编织的生梨展示给大家看等）2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。3、共同收拾各类教玩具。幼儿园区域活动4一、状况分析自上学期我园参加了省游戏课题组的研究活动后，在省游戏组研究精神的指导下，针对我园的实际情况并结合年审活动要求，以点带面，全园教师共同对“晨间(课间)区域游戏活动的开展”进行了研究与探索。在研究实践中教师们不仅提高了对晨间(课间)区域游戏活动作用与意义的认识，掌握了区域游戏活动的基本类别，明晰了晨间(课间)区域游戏活动材料的利用与原则;而且还深化了对不同年龄班幼儿晨间(课间)区域游戏活动的特点及指导要点的认识，丰富积累了设计组织晨间(课间)区域游戏活动的经验。但在研究的过程中我们也发觉到了以下的问题和困惑：1、教师对本年龄阶段的各个领域发展目标、幼儿发展特点的熟知度、整体性把握不够。2、教师对幼儿兴趣、需要的观察分析不够，材料的准备、游戏的设计以预设为主，孩子的参与性没有，更没有共同制作性体现。12/393、游戏的设计、材料在体现发展目标的层次性不够突出。4、游戏内容与课程内容的紧密结合性不够，整体的课程观不强。5、教师在游戏中进行观察、分析、指导，并追随幼儿的能力发展水平进行及时调整、设计新游戏的跟进性不够。6、教师的时间、经验、精力的不足与合理利用性。因此本学期，我园将进一步深刻领悟省游戏组的研究精神与内容，针对以上的问题和困惑，继续以谨慎细致，力争实效的态度，采取以点带面的方法进行实践探索与研究。二、组织与实施：1、成立园级区域游戏活动研究小组：根据上学期开展情况、以及教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱好，采取自愿报名和合理调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源于教师，来源于教育实践。园内指导：许华(业务园长)、徐小冬(区游戏中心组成员)组长：陈海燕(曾参加过省自主游戏研究组，一直任我园自主游戏研究组组长)组员：尹娟、李锋、时康情、万小洁、温煦、万宗君、李辉、2、研究内容：(1)区域游戏活动理念的逐渐澄清与初步建构---区域游戏活动的定义、内涵---区域游戏活动与创造性游戏活动之间的区别与关联------区域游戏活动与课程实施之间的关系13/39-----区域游戏活动的儿童主体性体现----区域游戏活动的教师主导性作用体现(2)教师组织实施区域游戏活动实践能力的提高----深入熟知本年龄阶段幼儿的发展