走一步再走一步范例【推荐4篇】

1/26走一步再走一步范例【推荐4篇】走一步再走一步【第一篇】小时候最怕的就是孤独，努力想要摆脱却发现自己根本无能为力，或者说没有勇气去摆脱孤独。直到上初中以来在朋友的鼓励下才勉强敢和人说话，比如说这次：班主任说“七班生日会正式开始”原本安静的教室立刻炸开了锅，男男女女欢歌载舞好不热闹，我坐在角落安静的看着他们，只觉得这画面很像外国小说里写到的情景，然而想要上去和他们一同玩耍却觉得很不合适，总觉得和他们一起玩的话会被嘲笑，于是在那么一瞬间感觉还是孤独点好，至少不会被人嘲笑。在前边和其他人一起玩耍的朋友开始注意到缩在角落里的我，像个没人理睬的小狗，内心有些不忍，穿过欢歌载舞的学生们走到我面前“你怎么不一起来玩”“我怕我和他们一起玩会被嘲笑，还是算了，你去玩吧”我低着头说。“一起来玩啦”朋友拉了拉我。“算了算了，你去玩吧”我还是不敢。“那好吧”朋友正准备接着去玩，然后突然回身对我说“我这里有个东西你可以帮我传一下么，我这里有些走不开”朋友是抓准了我不太会拒绝的性格，给了我一部苹果，让我还2/26给某个同学，我无奈拿着手机去找那个同学。那人拿了手机之后“哦”了一声，我转身准备走的时候那人突然在后面叫住了我“那个我听说你会写小说，我这里要写1故事一会表演用，你能帮我写一下么，我写的可能没那么好”他挠了挠头我当时其实有些犹豫的，担心自己写不好，深吸了口气心想：不试试就永远不知道结果如何。我一边在心中安慰自己没事的一边开始写，因为写的是短篇所以写的很快，写的是一个上初中的家伙暗恋他们班的一个女同学，后来他的朋友也喜欢上了那个女孩，他知道了之后没有任何表示，直到他的朋友追到了那个女生他的没有什么表示，只是忍受，甚至到后面还去祝福他们。总之整个故事相当狗血，那人看我写完了道了声谢，顺便还邀请我要不要一起来，因为下午就要演出了，现在要开始排练。“别犹豫啊，我也参演的”朋友突然从我后面冒了出来。其实我也对演出剧本很感兴趣的，当下心想：大不了挨骂演就演。下午的演出出人意料的好，尽管剧情不怎么样，但是却给大家一种新鲜感，自那以后我明白了一切孤独都不过是你逃避这个世界的一个借口罢了，也同时明白了干嘛都要走一步再走一步。走一步看到终点了，再走一步就快接近了，最后一步到达终点。3/26走一步再走一步【第二篇】教学目标１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。教学重点、难点１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备学生：１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。３、预习课后练习二，准备与同学交流。教师：１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。设计思路课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的4/26熏陶。这课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。教学过程一、导入参考导语设计：１、故事导入：心理学家曾做过这样一次实验：（大屏幕显示实验内容，老师讲述）一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。２、温故导入：5/26上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。３、谈话式导入：谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？老师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。二、过渡我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。三、整体感知，把握内容１、自由朗读课文，解决生字生词：要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼6/26翼啜泣２、复述课文内容：大屏幕投影复述要求：Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。〖参考答案身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。３、课堂交流：组织学生说说读了这篇课文后的感想。四、研读与赏析１、有感情地朗读１６～２３节。投影出示朗读方法：Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。２、大屏幕出示问题组：１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？３、父亲对我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？7/26４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。附投影片：爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感３、读最后一段，体会文章的主旨。五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）１、质疑交流：教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。大屏幕展示思考题：１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？２、如何评价杰利及其他四个孩子？２、拓展延伸：⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？六、拓展练习8/26多角度阅读《信念的力量》：鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的9/26材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！七、阅读指导１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。10/26２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。八、作业１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。２、美词妙语积累。３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。教学反思有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备11/26课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。走一步再走一步【第三篇】教学设想《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力，使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。教学目标1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。教学流程一、课前预习提纲1、请给下列字注音，并解释词语：12/26训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？3、熟读文章，完成下面的题目：⑴、用一句话概括本文所写的事。⑵、把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时