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第七章小学儿童的心理发展第一节小学儿童的学习特点一、学习是小学儿童的主导活动学生学习的一般特点学习对小学儿童心理发展的作用小学儿童的学习特点小学儿童的学习动机发展规律整个小学阶段，儿童的主导的学习动机是第一和第二种，低年级以第一种居多小学生还不善于把学习与社会需要相联系，缺乏深远的动机，往往与直接的活动相联系种类为了得到奖励而努力学习，直接与学习活动本身相联系履行学校交给自己的任务，或为学校群体争光为个人将来的发展而努力读书为国家和社会的发展而努力读书小学儿童学习兴趣的发展学习兴趣的深化：由对学习的过程和学习的外部活动感兴趣，然后对学习内容感兴趣，到对需要独立思考的学习内容感兴趣学习兴趣分化：对学科的偏好的分化，一般发生在三年级，但不稳定学习兴趣的抽象化：由对具体的事实和活动感兴趣，如讲故事等，到逐步对较抽象的知识产生兴趣学习兴趣的专门化：由对游戏方式进行的学习活动感兴趣，到游戏作用的降低学习兴趣的广泛化：随年龄增长而逐步扩大和加深小学儿童的学习态度对教师的态度对班集体的态度对作业的态度对分数的态度第二节小学儿童思维发展的特点小学儿童思维发展的基本特点从具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式存在一个明显的“关键年龄”逐渐具备了人类思维的完整结构不平衡性小学生思维基本过程的发展概括能力的发展直观形象水平形象抽象水平本质抽象水平概念的发展深刻化丰富化系统化推理能力的发展–直接推理的发展–间接推理的发展小学儿童思维品质的发展敏捷性灵活性深刻性独创性“35×47”的解法？一、小学儿童的自我意识发展趋势一至三年级处于上升期三至五年级处于平稳期五至六年级又处于第二个上升期自我概念的发展从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展性别差异第三节小学儿童的个性与社会性发展自我评价的发展从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而增强。从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向自我评价的稳定性逐渐加强二、小学儿童的社会认知角色采择技能角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必需的认知技能。例：霍莉救猫的故事提问：霍莉知道肖恩感到怎样吗？如果霍莉的爸爸发现她又爬树，会感到怎么样？霍莉认为，如果她爸爸发现她又爬树，会怎样做？你会怎样做？霍莉是一个8岁的女孩，她喜欢爬树。在邻居所有的孩子中，她最会爬树。一天，当她从一棵高树上爬下时，从离地面不高的树枝上掉了下来，但没有摔伤。她的爸爸看到了，很担心，要求霍莉以后再也不要爬树了，霍莉答应了。后来有一天，霍莉和她的朋友们遇到了肖恩，肖恩的猫夹在树上下来不了。必须立即想办法把猫拿下来，不然猫就会从树上摔下来。只有霍莉一个人能够爬上树把猫拿下来，但她曾答应爸爸不再爬树。霍莉救猫的故事第一阶段：自我中心阶段（3～6岁）儿童只知道自己的观点，意识不到别人的观点。认为霍莉会去救小猫。第二阶段：社会信息的观点采择（6～8岁）儿童认识到人们有与他们不同的观点，但相信这是由于个人所接受到的信息不同。儿童认为如果霍莉的爸爸不知道霍莉为什么爬树，会生气，但是，如果知道了原因，就会认为有个很好的理由。第三阶段：自我反省的观点采择（8～10岁）儿童知道，即使接受的信息相同，自己和他人的观点也会发生冲突。儿童认为爸爸会理解霍莉为什么爬树。他们也认为爸爸不希望霍莉再去爬树。第四阶段：相互的观点采择（10～12岁）儿童能够同时考虑自己和他人的观点，并认识到别人也这么做。此时，儿童会采择一个第三者的观点来描述结果，并表明霍莉和她的爸爸都会考虑对方怎么想。第五阶段：社会和习俗系统的观点采择（12～15岁以上）这一阶段的青少年试图通过与他生活于其中的社会系统的观点的比较来理解另一个人的观点。认为霍莉的爸爸会生气并惩罚她，因为父母亲通常要维持社会规则，然而，他们又认识到，人与人有很大的不同。三、小学儿童的社会性交往父母－儿童关系交往时间的变化教养问题类型的变化冲突减少控制力量的变化父母控制共同控制儿童控制同伴交往与团体形成同伴交往的特点——团伙式与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂儿童在同伴交往中传递信息的技能增强儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动儿童更善于协调与其他儿童的活动儿童开始形成同伴团体友谊的发展阶段（塞尔曼的观点）第—阶段（3—7岁），儿童还没有形成友谊的概念。儿童间的关系只是短暂的游戏同伴关系。第二阶段（4—9岁）：单向帮助阶段。第三阶段（6—12岁）：双向帮助，但不能共患难的合作阶段。第四阶段（9—15岁）：亲密的共享阶段。第五阶段（12岁开始）：是友谊发展的最高阶段。小学儿童的同伴团体班集体刚入学：人为编凑的、松散的集合低年级：初步形成集体关系和集体意识二年级：儿童己能明确意识到自己是班集体中的—名成员，班集体内部成员逐渐分化中高年级：儿童的集体活动范围日益扩大，初步懂得集体利益与个人利益的关系自发团体师生关系小学儿童对待老师的态度教师的期望