新时期基层党校干部教育培训面临的困境及出路范例（精选4篇）

1/27新时期基层党校干部教育培训面临的困境及出路范例（精选4篇）新时期基层党校干部教育培训面临的困境及出路【第一篇】干部教育培训工作在党的工作全局中发挥着基础性、战略性的作用。各级党校是我们党干部教育培训的主阵地、主渠道。县级党校处在基层，是县级党委开展好干部教育培训工作的重要依托，在传播党的理论路线方针政策、提高干部队伍素质中发挥了重要的作用。同时应当看到，力量薄弱、手段落后、资源缺乏、经费紧张等已成为县级党校干部教育培训工作中遇到的普遍问题，在很大程度上制约了县级党校充分发挥功能作用。一、当前县级党校干部教育培训面临的困境（一）领导重视程度不够。《中国共产党党校工作条例》（试行）规定，为加强党校对干部教育培训工作的领导，县级党校校长一般由县委书记或副书记兼任。但在实际工作中，县委书记或者副书记工作面太宽、工作内容过多，加之干部教育培训工作任务缺乏刚性标准，客观上造成了部分县级党委对党校干部教育培训工作指导协调不够，难以形成积极浓厚的干部培训氛围，不仅不利于形成良好的学风，而且在一定程度上影响了具体组织者和主讲教师的工作热情，容易导致培训效果大打折扣。此外，虽然多数干部培训工作都是组织部和党校联合发文，但在有的地方，有时组织部门在办班期间不能做到跟班2/27管理，影响了学员的到课率，难以达到应有的培训目的。（二）培训理念仍需创新，培训制度仍然不完善。经座谈调查发现，目前的干部培训，主要是计划性的集中式培训，尽管取得了十分显著的成效，但在方法与效果上还存在着一些亟待改进的问题。一是在时间的安排上明显地较为不足，有的培训类别在参训干部与应训干部的比例上明显较低，工学矛盾、训资矛盾较为突出；二是培训的结果（干部素质定性）没有一个较为准确且相对统一的衡量标准。如党校颁发的成绩鉴定表，不能对干部在思想上、政治上、理论上、党性党风的锻炼或修养方面的理论素质进行定性，而仅能表明该干部参加了一次由组织部门组织的调训。（三）干部教育培训的内容、方法不能适应参训学员的需要。主要表现在：一是学习内容单一，缺乏灵活性，在安排干部教育培训的内容上虽然增加了市场经济、法律法规、农业适用技术等方面的新知识，但缺乏系统性、规范性，在内容的安排和问题的分析上没有整体考虑参训干部的文化知识、基础理论水平的高低，也没有考虑不同类型干部对知识需求的程度来选择，采用“大锅饭、大课堂”的方式培训干部；二是学习的形式单调，重视集中培训，放松对干部自学和互学的要求。（四）少数干部对参加教育培训有一种抵触情绪，积极性不高。在市场经济条件下，少数干部忽略了自身素质的提高，认为“学理论没有用”，他们对参加学习培训的机会不珍惜，认为“学习”就是“休息”，浪费了大量的学习时光；有的干3/27部特别是接受过高等学历教育的干部，不能摆正自身学历与教育培训的关系，认为在高校已经把“理论”知识学到手，对短期培训的作用和效果认识不足，对培训缺乏原动力。（五）硬件建设落后。多数县级党校硬件建设达不到要求。很多县级党校没有独立的教学楼，缺少现代化的教学手段，导致授课教师不能运用高效的现代化教学方法，严重制约了干部培训工作的实际成效。由于地方领导对党校工作的重视程度不够及地方财政支出能力有限，不少地方始终把抓经济放在第一位，片面认为经济建设是“硬指标”，党校办学是“软任务”，导致县级党校基础设施建设投入严重不足，以致于有的县级党校连书刊、电脑、投影机等基本教学硬件都缺乏，教员外出讲课，到处借手提电脑。二、走出县级党校干部教育培训困境的新对策（一）党委、政府重视是搞好干部培训工作的关键。干部培训工作是一项系统工程，它牵涉到方方面面，如教学科研、学科建设、后勤管理、基本建设项目等，没有县委、政府的大力支持是无法搞好这项工作的，只有县委、政府高度重视干部培训工作，把干部培训工作摆上重要日程，采取强硬措施，解决资金、人员、工学矛盾等问题，才能有效地推进这项工作。（二）树立以人为本的培训理念。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是干部教育培训工作创新发展的基本价值取向。干部教育培训工作是做人的工作的，必须牢固树立以人为本的思想，坚持以参训人员为主体，充分尊重人，把提高参训4/27干部的素质和能力、实现干部的全面发展作为干部教育培训工作创新发展的出发点和落脚点，把培养更多更好的人才作为干部培训工作的目标和追求，要增强做好干部培训工作的紧迫感和责任感。面对形势发展和事业需要,不少干部不同程度地存在“知识恐慌”和“本领恐慌”的问题,在机关调研中一名干部讲，“以前在农村干工作，群众矛盾涉及的利益一般不大，我们干部做工作也好做，有时一句话，一支烟，一瓶酒就能化解。现在调入城区工作，我发现，群众之间的矛盾涉及的利益更大了，很难化解，感到很棘手。现在不学习真的跟不上了。”干部教育培训，它要解决的正是这些发展中出现的问题和困惑，我们搞干部培训工作就要以这些干部为“本”切实增强做好干部培训工作的紧迫感和责任感。（三）干部教育培训的内容设置上要具有科学性针对性。县级党校的办学方向正确与否，定位准不准，直接影响其办学质量和办学效果，因此，县级党校如何办，首先要对它进行正确的定位。县级党校干部培训要围绕县委、政府中心工作来开展，强化县情县策培训，精心设置专题，满足学员需求。县级党校在专题设置上要精心考虑，干部培训需求是党校教学工作的生命线，要通过问卷调查和座谈等方式分别对党校学员和在岗干部进行调查，摸清相关信息，据此安排教学主要内容。做到缺什么补什么，因需施教。以求达到教与学、供与需之间的最佳结合；要形成具有党校教育特色的专题讲座系列：一是从理论思维层面设立基础理论、基本路线课程，让科学发展观和5/27执政能力建设进教材、进课堂、进头脑；二是从县情战略层面设立当地经济社会发展课程，提高干部管理经济、驾驭市场的能力、服务经济社会建设的能力；三是从管理方法层面设立公共行政、行政管理、依法行政等课程，重在提高领导干部应对复杂局面、依法行政的能力；四是从法治、信息层面设立法律、现代科技知识等课程系列，提高干部科学执政和依法执政的能力。同时党校区别于一般的培训学校，更不同于一般的中学。党校要以党性锻炼为红线，加强干部党性教育培训，坚持把党性教育作为党校一门主课和必修课，贯穿于培训全过程。教育干部时时处处讲党性，党校要带头讲党性，教师在讲课时有意识地进行相关渗透，用渗透教育锤炼党性。(四)清晰界定县级党校干部培训对象和班次，并严格执行。县级党校培训对象为县直属部门机关干部、乡镇干部，企事业单位领导人员及各类人才。农村经济组织和专业协会骨干，全体党员及入党积极分子等。重点抓好副乡科级党员领导干部及后备干部、企业单位负责人、村党组织书记、非公有制经济组织和社会组织党组织书记的教育培训；县级党校主要举办乡科级党员领导干部培训班、中青年后备干部培训班；少数民族干部、妇女干部培训班；村“两委”主要负责人培训班、公务员初任培训班和任职培训班：党政机关所属事业单位新进人员培训班；县域企事业单位主要负责人培训班和非公有制经济组织、社会组织党组织负责人培训班，党员及入党积极分子专题培训班等。同时，根据县里的中心任务和重点工作需要，举办专题研讨班和短期培训班，6/27部门也可和党校联合办班。这样的话，县级党校的培训就会人多面广，工作量大。因此，要结合实际，先急后缓，大力办好专题班和主体班，才能充分发挥县级党校的作用。（五）建设一支高素质的党校干部教育培训师资队伍。党校教师不仅要有一定的理论水平，而且知识面要宽，还要有丰富的工作经验，按照优化和高效的原则，建立一支门类齐全、结构合理、素质较高的教师队伍，是搞好干部教育培训的基础。一是要盘活现有人才。要根据现有的教师专业和长处，来安排他们的工作，同时，建立激励机制来激发他们干事创业的热情，全身心投入到工作中去，挖掘其最大的潜力，让每一个人都能发挥出最大的作用。选派教师在职进修，通过系统培训，开拓视野、扩展思维、更新观念、增长见识，提高教师的业务水平，从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中，以激励和影响干部；二是积极开展教研活动。一方面要经常选派教师参加上级党校举办的教研活动，主动加强与上级党校的联系，及时获取信息，派教师前去观摩新教学方法的运用，便于学习吸收，消化创新；另一方面组织校内公开课、试讲、讲课比赛、集体备课等方式多途径提高教师教学水平；三是开展教学质量的测评。为及时反映教学开展情况，了解教师教学发展动态，积极改进教学方法和教学内容，要切实制定了教师测评表，由学员对所有在党校上课的教师、专家、领导干部进行测评，其结果与能否继续上课并与工资挂钩。通过测评，促使上课教师认真专研教学内容，探索新的教学方法，不断提升教学质量；四是加强“师资7/27库”建设。应积极拓宽师资渠道，加强多层次、多类别的“师资库”建设，有针对性地聘请县内外的知名学者、资深专家、党政领导、县直部门业务尖子、乡镇领导等专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库。同时，根据工作需要，积极创造优惠条件，面向全市、全省乃至全国积极引进人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平；（六）加大县级党校投入力度，强化硬件建设。要突出县级党校干部培训主阵地主渠道作用，整合现有培训资源，千方百计加大投入力度，加快党校教学手段和基础设施的现代化建设。要集中财力、物力加强县级党校建设，切实解决县级党校办学必需的校舍建设、业务经费、教学设备等实际问题。要将党校建设纳入当地经济和社会发展的总体规划，建立健全县级党校建设长效投入机制。要将党校事业费列入年度财政预算，按《党校工作暂行条例》规定实行全额拨款，分项落实，并随着财力情况逐年增加。要把党校工作纳入上级党委对下级党委的年度考核工作，并加大《干部教育培训工作条例》和《党校工作暂行条例》的监督检查力度。把考核和检查的重点放在资金投入、基础建设等方面。新时期基层党校干部教育培训面临的困境及出路【第二篇】基层党校作为一级党委的重要部门，是基层党员干部培训学习的主阵地。应通过推进县级党校教学体制改革、健全县级党校干部教育培训约束机制、构建完善的党校教师结构体系等8/27方式，推动基层党校干部教育培训质量的不断提升。基层党校是基层党员干部培训的主阵地，是党性锻炼的熔炉场，作为干部教育培训的主渠道，县级党校为基层党委输出理论性和实践性的干部，取得了显著的成绩。新时期，***总书记高度重视党员干部培训工作，基层党校干部教育培训质量直接关系到党员干部思想政治水平以及解决实际问题的能力，同时也与当地经济发展水平密切相关。基层党校干部教育培训现状近年来，基层党校干部教育培训在坚持党校姓党、全面贯彻中央各项路线方针政策的基础上，与地方实际相结合，取得了很好的成绩，为地方经济又好又快发展提供强有力的理论支撑和人才队伍建设支撑，干部教育培训的方式方法也在一定程度上有了创新。1、干部培训进一步规范化、制度化按照《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作意见》以及新修订的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》要求，党校根据实际情况制定《学员管理手册》《后勤服务手册》等一系列创新学员管理规定的办法，使教学与管理进一步系统化、规范化、制度化，保证培训质量和服务水平。在课程设置方面，班次和学制统一规范化，每期主体班都会进行统一问卷调查和质量评估，密切关注学员的实际需要和对教学的意见建议，紧紧围绕学员中心工作设置有针对性的课程，从而提升教学质量和学员对培训的满意度。9/272、教学方式进一步完善和多样化党校在传统的灌输式教学基础上进行创新，配合组织部门分类分级实施教育培训，把教育培训的普遍性要求同干部主体的差异性需要结合起来，多方面应用案例式教学、情景式教学、研讨式教学等多种教学方法，增强针对性，极大提高了学员的积极性和参与度。3、科研水平有所提升党校作为党和国家的重要智库，在党委和政府决策中发挥着重要的作用。近年来，基层党校一方面加大科研投入力度，建立健全符合党校工作特点的科研创新服务体制机制，鼓励教职工及党校学员参与决策咨询工作以及科研成果的考核和评价，进而推动课程成果的转化及运用;另一方面及时与地方党委、政府部门进行有效