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慢性子裁缝和急性子顾客说课目录1.说教材2.说学情3.说教学目标4.说教学过程6.说板书设计7.说反思5.说教学过程一、说教材《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版第六册第八单元第25课，本单元以“有趣的故事”为主题，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。这篇文章是作家周锐为我们带来的一篇童话故事，急性子顾客追不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。二、说学情三年级学生通过两年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。他们需要两个变：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”。因此在教学过程中，我多采用课件的形式，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。三、说教学目标会认本课“缝箱”等12个字，读准多音字“缝、夹”，会写“性卷”等12个字，理解相应的词语。分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。四、说教学方法1.创设情境法。2.分角色朗读法。3.学生自主探究法。五、说教学过程环节一：播放动画，激趣导入1.播放动画，出示词卡正式上课之前播放一段动画片，让学生通过视频感知急性子、慢性子这两种物截然不同的性格特点，接着出示词卡“急性子”“慢性子”，自然引出课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。2.两读课题，导入新课引导学生分两次齐读课题，第一次读突出人物性格；第二次读突出人物身份。学生们看到动画中两个性格完全不同的人在一起，产生的强烈对比，已经觉得很有趣，那课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间，又会发生什么有趣的故事呢？咱们一起去看看吧！由此自然导入新课。【这个环节的设计中，两次读课题一是为了训练学生的语感，二是为了提升学生对题目的多元理解。】环节二：初读课文，整体感知首先，出示自学提示，引导学生自由朗读课文，并提出两个要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出文中表示时间的词语。(2)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？其次，分组学习生字词：学习本课生词，注意多音字“缝”；读好表示声音的字词；引导学生观察最后一组词，说说你发现了什么？学生很容易发现这几个词都和衣服有关，里面都有衣字旁的字，并且这些词语都是顾客要求做的衣服款式，加上“春装”，四个款式就齐了。（这时随意将四种款式的衣服图片打乱贴在黑板上）通过分组学习，更容易识记字词。我会读词性子箱子交货服务夸奖歪着头承认负责泄气手艺一卷裁缝缝多音字我会读词cēngkāchā噌咔嚓咔嚓我会读词棉袄夹袄短袖衬衫我会读词棉袄夹袄短袖衬衫棉袄夹袄短袖衬衫春装最后，划分段落，理清情节：（1）通过圈画文中表示时间的词语，我们就很容易发现，这个故事是按照时间顺序写的，结合课后题的表格，我们清楚的知道，课文按时间顺序，可以分为四个部分。（这个时候竖排贴板书：第一天、第二天、第三天、又过了一天）。（2）贴完板书后与学生互动：顾客要做的衣服款式的图片都在老师这里，你能不能把它们和时间一一对应起来呢？我请一位同学，上台来贴。12345678910111213141516171819202122232425262728291234567891011121314151617181920212223242526272829第一天又过了一天第三天第二天第一天——棉袄第二天——夹袄第三天——短袖衬衫第四天——春装棉袄夹袄短袖衬衫春装（3）贴完后请学生根据黑板上的顺序，简单说一说课文主要写了什么？（4）学生答完后顺势总结学法：我们借助黑板上的词语和插图，就能把故事内容有顺序的、概括性的梳理清楚了。这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络。【这个部分的设计意图是降低学生概括故事的难度，同时梳理出故事的内容结构，整体感知故事内容。通过对文章内容的理顺序简要复述，为后面品对话详细复述做好铺垫。】课文主要写了一件什么事？这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地改变要求，慢性子裁缝却没有一点不耐烦，始终不慌不忙地回应。环节三：填写表格，复述故事（1）首先出示自学提示,让学生默读课文，用横线画出描写急性子顾客要求的句子，用波浪线画出描写慢性子裁缝反应的句子。找出关键语句，提取主要信息，填写课本101页的表格。并提醒大家，填写表格要做到简洁、明了。（2）接着，请学生根据这个表格把故事按顺序完整地复述一遍。【这里复述故事，符合单元目标要求，并训练了语言表达能力，加深了对课文内容的理解。】时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天想做一件棉袄，希望尽早取货。第二天第三天又过了一天劝说顾客明年冬天来取。拽掉棉花，改成夹袄。满口答应。剪掉袖子，改成短袖衬衫。点头答应。接上袖子，改成春装。道出实情，还没开始裁料。环节四：关注对话，了解性格1.这篇课文主要通过对话展开情节，塑造人物，急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思，引导学生合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。（1）同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。（2）分别关注角色的语言、提示语等，圈画最能表现人物性格的词句。2.读后交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。3.接着交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。4.比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。5.从对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。6.最后指名分角色朗读，加深体会，试着运用分角色朗读的语气复述这部分内容。环节五：课堂小结，布置作业进行课堂小结并布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾客不同的语气。【布置这项作业的目的是让学生学习用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课品读对话、详细复述做好准备。】六、说板书设计25.慢性子裁缝和急性子顾客第一天第二天第三天又过了一天春装短袖衬衫夹袄棉袄板书设计七、说反思本单元的语文要素又是“了解故事的主要内容，复述故事”。所以，教学时我将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在自学生字、初读课文的基础上，提炼出课文的主要内容，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边找出急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。再借助表格，尝试复述故事。但是学生们初步接触复述练习，大部分只能停留在简要复述，无法做到具体复述，再加上复述故事的时间有限，有很多原本应有的精彩内容可能无法呈现。应该将这个版块布置成课后作业，给学生充分的时间进行创作。以上就是我今天说课的内容，感谢大家的聆听！感谢大家的聆听！