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《狐假虎威》说课部编版二年级语文上册大家好，今天我说课的内容是部编版二年级上册《狐假虎威》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事，讲的是一只狐狸假借老二、说学情在小学生看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为，而随机应变，运用自己的智慧和坏人坏事做斗争，却是他们喜爱的。所以，我们在教学的过程中，不必拘泥于教学参考。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。执教者应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容健康状况的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。按照新课程的理念，语文课程应该是开放而富有创新活力的，老师上课是在用教材，而不是在教教材，我们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可能满足不同生活经验、家庭环境学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，引导学生从文本走向更广阔的生活空间，进而使他们获取更丰富的生活经验。三、说教学目标1．通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2．有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。3．认识10个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。四、说教学重难点1．对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。2．抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。对狐狸的做法有现代的独特见解。五、说教学法1．教法设计根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，图文结合，读思结合，读演结合，让学生在读中悟情明理，在表演中体会寓言魅力。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示、角色表演等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。2．学法指导新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、议、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。六、说教学过程第一环节：小组合作，自学生字、词1．揭示文题，设置情境。上课伊始，多媒体出示课题，启发学生思考：看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。然后让用自己喜欢的方式读完全文。2．合作探究，读文学字词。经过一年半的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教，代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务做出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单，由组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。第二环节：创设情景，多种形式朗读，激发学习兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文、结合课文插图，揣摩课文中人物的心情。在此基础上，多媒体播放故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。接着趁热打铁，帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。借助故事讲述营造的课堂氛围，激发鼓励学生小组合作，研究一下怎样演好这个故事。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容后引导学生以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，并指导学生看插图。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。第三环节：读、演结合，体会寓意1．读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。2．谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。第四环节：故事引路，理解寓意在学生成功表演的基础上，请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。故事讲完后，教师巧妙设计问题，帮助学生理解寓意。如围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。第五环节：点题深化，明理导行在学生通过读、演、讲等环节的学习体验之后，教师适时小结：寓言故事从远古流传到现在，《狐假虎威》已演变为成语，人们把这种没有真本事，借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。这篇课文中，狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，狐狸也因此没被老虎吃掉。你们喜欢这只狐狸吗？为什么？（让学生对狐狸作出评价。学生可能回答讨厌狐狸的狡猾，也可能喜欢狐狸的聪明机智），是的，狐狸用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我们说它很聪明。今天我们从《狐假虎威》这个故事中看到了一只机智聪明的狐狸，那你们知道现在的人们通常是怎么来理解这个故事吗？但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？为什么？（引导学生：因为它不劳而获，而是靠花言巧语骗取别人的食物。）.在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。第六环节：总结复述，拓展延伸1．全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。2．读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。3．布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。七、说板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：狐假虎威借着摇跟神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望吓跑（百兽）八、说教学反思在这过程中，我也曾忧虑过，一方面这篇课文的内容很吸引学生，如果在课堂上设置表演环节的话，应该会调动学生的积极性，但另一方面，如何做到收放自如，确实还需要我再详细考虑设计。这些问题也随着我的初稿慢慢结束了。但试讲之后效果并不理想，一节课下来，学生的反应并没有我想象中那么理想，当时，我就想起了褚老师在试讲之前给我说的话，如果讲课过程中，学生并没有活跃起来，那就说明我的课在设计上出现了问题。课后，褚老师和梁老师共同指出了我的不足：在设置问题上，太宽泛，对于二年级的学生来说，他们不知道老师要问什么，在课堂上必须把问题小而化之，要有针对性。褚老师还指出，这篇课文在指导学生朗读的时候，需要让学生带着动作、表情去读，这样学生能更加深刻体会到句子所表达的意思。成功之处1、以谜语导入课文，能很快让学生进入课堂，充分调动了学生学习的积极性，引入课文中的两个主人公。2、在讲解字词时，以不同的方式让学生反复认读生字词，能够使学生注意力集中于课堂上，通过对识字方法的不断强调巩固，学生将会独立地认识更多的生字，强调“爪”字的书写，从最基本的写字对学生进行严格要求。3、讲解课文时，让学生充分参与到课堂里，通过动作和表情的表演，也让学生更容易理解课文内容。不足及改进措施1、课堂上有些关注教师自身的课堂流程是否按预定计划进行，而对于学生的关注有些少，学生在课堂上的表现其实很精彩，比如在“扯着嗓子对老虎说：你敢吃我？”这句学生在底下自己表演时，有的同学还加了自己的想象动作，用手指了指旁边的同学，不得不说学生们的智慧还是无限的，这时我应该让这位同学上台给大家表演，增加学生的表演自信。2、表演环节是整堂课中学生最喜欢的，因为只有一次表演的机会，上台的同学在演的过程中有的表情不到位，我应在演完之后进行指导，最好就是能有第二次表演的机会，这样就可以加强学生们的参与度，让课堂在更加轻松愉悦的氛围中结束。我的说课完毕，谢谢各位老师！