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第12课《桥》部编版六年级语文上册第四单元畏梧御某淌卞堰傅冀肾抚猴简责翱单丧恤孺虫过枣翟翱湾足赔你左劲边放小学语文五年级下册《桥》教学课件小学语文五年级下册《桥》教学课件LessonsProcess说课过程说教材1说教学方法23说教学过程说教材1.1在教材中的地位和作用本文选自人教部编版第十一册第四组，主题是读小说，关注情节、环境，感受人物形象。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏、果断指挥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题的深刻内涵。1.2学情分析学生情况六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。1.3教学目标知识与能力情感、态度、价值观过程与方法有感情地朗读课文，理解文中的故事。结合飞速上涨的洪水，感受形势危急，领悟老支书每一次举动的内涵与精神。体会人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。1.4教学重、难点•体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴涵的深意。•领悟老支书每一次举动的内涵与精神。教学方法读书感悟法引导点拨法教法2.1教法分析通过分析教材特点，结合六年级学生已经具备自主学习生字词和通读课文的学习情况，我将尝试运用以下教学方法，我将充分相信学生的能力，教会学生如何学习情境创设法学法分析2.2学法指导234读重点语句写内心感情1引导学生“画”重点词句说自己体会教学过程点击添加文本环节一：激情导入,整体把握环节二：自读自悟,潜心会文环节三：感情朗读，突出重点环节四：细读品味，突破难点环节五：读写结合，升华情感。教学过程3.1激情导入，整体把握。洪水视频您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字您的内容您的内容打在这里您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……）[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。]3.2自读自悟，潜心会文您的内容打感受洪水肆虐与人们恐慌1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……2、课件出示有关洪水和老汉的两组词语，学生认读，并相机点出教学重点。3、交流文中使人害怕的语句。出示句子：①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。⑤水，爬上了老汉的胸膛。⑥一片白茫茫的世界。同学们读这些句子，说出你的感受（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。）4、当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么感受？[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。]3.3感情朗读，突出重点。感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。然后全班交流。1交流一感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”思考：老汉是在什么情况下说这句话的？从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?”读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。2交流二感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？老汉为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况3交流三感动之三：（第三次喊话）老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢？圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。123交流一交流二交流三感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”思考：老汉是在什么情况下说这句话的？从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?”读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？老汉为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况？感动之三：（第三次喊话）老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢？圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。四人一小组合作，每人读一句话小组合作互评：1、读书姿势正确加一颗2、读得正确流利加一颗3、读得声音洪亮有感情加一颗4、小组长为认真倾听或者纠正错误读音的同学加一颗3.4细读品味，突破重难点1、朗读23——27段，体会父子英勇献身的崇高与悲壮。2、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。是什么力量使老汉这样做？他当时是怎么想的？难道他就不爱自己的儿子吗？你从文中哪儿看得出来?出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。猜猜看，老汉想喊点什么呢？2、深化老汉精神。英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?可以与同桌交流，也可以在书的插图上写上你最想说的话。或者你什么都不用说，再次端起书，认真地读读课文。同学们，此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?1、学习了全文，你说这是一个怎样的“桥”？（可以给课文换个题目）3、感悟课文的表达方法。这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读，找一找，看看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁发现得多。课后收集更多类似的故事读一读，如：《丰碑》、〈船长〉。3.5总结全文，情感升华。丰碑板书设计桥生命桥连心桥老汉揪(村支书）推（父）小伙瞪（党员）推（子）感谢大家的聆听