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古诗三首之《江南春》说课稿部编版小学语文（六年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第六单元古诗三首的其中一首《江南春》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《江南春》是新教材部编版小学语文六年级上册第六单元古诗三首中的其中一首，唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思。二、说学情六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。这个阶段的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解古诗表达的意义有一定的难度。三、说教学目标1.能正确读写这首诗的生字词及释义。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。4.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。5.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。四、说教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；2.能理解诗歌大意，体会诗歌写法；3.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。教学重点1.能理解诗歌大意，体会诗歌写法；2.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。3.想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色，体会诗人的情感。教学难点五、说教法教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法，在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。六、说教学过程板块一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。）3、上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习另一首古诗《江南春》。（揭示课题）板块二、初读古诗，认识生字新词。1.自由读古诗，要求读正确，读通顺。（1）标出生字，读不通顺的地方多读几遍。（2）出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。（3）重点突出：易读错、写错的字.(让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。)读后借助课文注释，尝试着说说这首古诗的大概意思。板块二、学习古诗，掌握方法1、出示古诗：2、作者简介杜牧（803—853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。代表作品：《山行》《清明》《秋思》《江南春》《泊秦淮》《阿房宫赋》《战论》《感怀诗》等。3.创作背景杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争.....一点点的侵蚀着这个巨人的身体。而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。4.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。（学生自由发言，说出词语。）过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。板块三、初读感知，读出诗味。（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。（2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。（3）检查学习效果。①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）板块四、再读古诗，明意悟情。过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。（1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。（2）四人一组，交流学习。学习前两句诗——晴景，写今。①交流对词语的理解，集体订正。［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。［酒旗风］酒旗迎风招展。②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风③用自己的话说说这两句诗描写的景色。（辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。）④这两句诗描绘的春景有什么特点？（明媚、有声有色、充满生机。）学习后两句诗——雨景，怀古。①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！③引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。）板块五、熟读成诵，吟出诗韵。过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧！（1）出示媒体课件：（欣赏谱曲的《江南春》。）提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。（2）再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。板块六、朗读悟情，背诵积累1.有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。预设：可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染出恰当的气氛。好诗不厌百回读，在学完全诗后，通过各种形式鼓励学生读诗，还可进行小评比，看哪位学生读得最好。板块六、课堂总结这节课学习的故事写的是优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。江南的美丽春色，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《江南春》啼莺啼莺绿树红花晴朗明丽之景水村山郭酒旗风热爱赞美之情寺庙楼台烟雨朦胧迷离之景忧国忧民之情院里：茅檐花木总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性。本课学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。我的说课完毕，谢谢各位老师！