搜索
部编版四年级语文下册第五单元说课流程教材分析一教学方法三教学过程四教学目标二板书设计五一、说教材《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元“习作单元”的一篇精读课文。“习作单元”每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作方法,而本单元习作要求是“学习按游览顺序写景物，本课便是一个很好的范例。本文是一篇游记体裁的文章，主要写了作者游览金华双龙洞的过程。按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。课文融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。二、说教学目标学生在三年级和四年级上学期，已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序的写多处景物。因此，在学生已有学习经验的基础上，结合本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”,依据课标三个维度共同发展的要求，我把本课的教学目标确定为——二、说教学目标知识目标：1.认识6个生字，会写15个字，正确读写“杜鹃、气势”等15个词语。2.能正确，流利，有感情地朗读课文。能力目标：1.理清作者游览双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。(教学重点)2.感受双龙洞景物的特点，学习作者将直观描写和真实感受相结合，突出孔隙特点的写法。(教学难点)情感态度目标：引导学生观察自然，留心身边的美，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。为了达到教学目标，结合本篇课文的实际特点和学生已有知识经验，我把教法和学法融合在了一起。课前我会引导学生利用工具书解决基本字词障碍，然后通读课文、质疑问难做好课前预习。课内运用——路线图示意法：让孩子们精心绘制路线图，清晰明了游览顺序；图片引入法：使学生直观感受孔隙狭小；勾画圈点法：指导学生勤动笔墨，自主学习，自主探究；讨论交流法：引导学生在交流中，总结概括写作方法；通过以自主学习为主的学习方式展开探究学习，从而掌握本课学习内容。三、说教法学法四、说教学过程环节一巧绘路线之图检查预习之得环节二感悟景点之奇体会写作之法环节三巧用连接之词感受顺序之美环节四回顾总结写法习得游记之法教学流程解决字词障碍、理清游览顺序、感知景物特点、领略游记写法。回顾旧知导入新课1进入孔隙感悟写法2学法迁移自主探究3小小导游初试身手4拓展延伸学以致用5教学流程回顾旧知导入新课1孩子们，上节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！到达双龙洞后作者的游览顺序依次是（洞口）-（外洞）-（孔隙）-（内洞）最后（出洞）。在这游览的过程中，作者不但感受到种种自然奇观，而且用合理的方法进行了描写，这节课让我们再次走入记金华的双龙洞》，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番吧！进入孔隙感悟写法2在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者印象深刻呢？请同学们默读第5自然段，勾画出文中相关的关键词、句，想一想作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？在关键地方可以进行批注。温馨提示：自学时间5分钟进入孔隙感悟写法2虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。•怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。•怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。改动前后有什么不一样？作者没有用具体的数字,而是用自问自答，巧用设问句的方式，通过写小船的小，表现出了孔隙的狭小。孔隙狭小小船的小进入孔隙感悟写法2“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞在里边拉绳子，船就进去，在外头的工人拉另一头的绳子，船就出来。”孔隙狭小进入孔隙感悟写法2我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。没有一处不贴着船底了，才说一声行了。没有一处不触着船底了，才说一声行了。没有一处不挨着船底了，才说一声行了。请你再读这几句话，做做动作，看看你又有哪些新的发现？空间狭小用词精准进入孔隙感悟写法2我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。如果你是作者你在过孔隙时有何感受？进入孔隙感悟写法2作者把自己见到的“小船的小”和“小船的行进方式”，也就是他的见闻，直白的写了出来，这叫做直观描写。把自己过孔隙的感觉，也就是他的感受，真实的写了出来，这叫做真实感受。将直观描写和真实感受相结合，写出了孔隙狭窄，矮小的特点。从作者表达方式上你发现了什么奥秘？学法迁移自主探究3请你运用刚才学习“孔隙”的方法，默读课文第6、7自然段，完成下题。温馨提示：10分钟的探究时间1）用“—”画出写内洞很黑的句子。2）用“﹏”画出写洞内很大的句子。3）结合课文内容，你能说说金华双龙洞的由来吗？4）这两个自然段作者抓住内洞的________、________、_______三个特点，重点写了内洞景物的“奇”：一是“形奇”，表现为_________的石钟乳和石笋；二是“色奇”，表现为_____________；三是洞顶有“_______”,一条_____，一条______。5）从“即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话中你体会到什么？内洞最吸引作者的是特点是它的——奇。因为作者对内洞之“奇”进行了重点描写，由此我们可以得出在写景物特点时，特别吸引你的要重点介绍这样文章才会详略得当。小小导游初试身手4假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧？同桌间互相介绍一次吧。谁来上台展示？拓展延伸学以致用51.相信生活中你也有过很多游览的经历。请你试着仿照作者描写过孔隙时：抓住景物特点，运用“直观描写和真实感受”相结合的写作方法，写出自己到某个景点游览的见闻感受。2.阅读叶圣陶先生的作品《记金华的两个岩洞》，体会写作方法。课堂总结孩子们，这节课我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。我们还了解了“直观描写和真实感受”相结合的写作方法。五、说板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。这是我设计的板书：条理清晰，既有内容，又有方法，便于学生学习。详略得当出洞洞口外洞内洞孔隙