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《江南》说课稿部编版小学语文（一年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（一）单元的课文《江南》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《江南》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（一）单元的课文。这是一首汉乐府歌辞。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏；课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景。通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情，和对江南水乡的热爱之情。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。二、说学情一年级的学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。三、说教学目标1、会认读、书写本课生字词；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的3个生字。4、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，感悟江南水乡的美景。5、想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。6、培养学生热爱大自然的感情。四、说教学重难点让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。教学重点感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的情感。教学难点五、说教法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。六、说教学过程板块一、导入新课出示江南水乡的美景，学生观看。人人都说江南美，我们今天就跟着作者看看这江南有多美。揭示课题《江南》设计意图：一年级学生刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态板块二、初读课文，读准字音1、识字游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。2、巩固生字课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。3、分析字形，指导书写。3、整体感知1）．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。2）．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)第一组：戏东西南北。(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)(2)指名读生字。齐读。(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。第二组：可田。(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)板块三、再读课文。1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。2.指名读。齐读。板块四、精读课文1．教学第一行。(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲4．学生描红和仿影，教师巡视指导。2．教学第二行。(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)(2)这荷叶不光多，而且还很美。(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田3．教学第三至第七行。(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。板块五、朗读训练1.初读课文、读准字音（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）2.再读课文，读出节奏（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）3.师生对读、赛读（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）（1）①教师与学生对读；（2）②男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）（3）快慢赛读（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）（4）轻重赛读（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）（5）快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。4.背读课文，演背古诗（1）试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。（2）贴背让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。（3）读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。板块六、拓展与总结1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?作业布置：学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《江南》江南可叶鱼西北莲叶、莲花、鱼儿追逐嬉戏对江南水乡的热爱之情总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。首先，让孩子在已学拼音的基础上，自由练读诗句，并提出练读要求：将自己识读有困难的字圈出来，重点练读。然后在小组间比一比谁的朗读最标准，声音响亮且落落大方，全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。这种细致认真的备课精神，多种教学手法的融会贯通、灵活运用，教学基本功的扎实韧劲，我都应该虚心请教、认真学习。并努力从关注自我成长中走出，还给学生一个真正自主、完整的课堂。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，再让学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。回顾整堂课，教学目标都比较好的达到，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。3、不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。总之，在今后的教学中要不断提供自身的综合教学能力，呈现给学生一个更优质的课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！