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《青蛙写诗》说课稿部编版小学语文（一年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（二）单元的课文《青蛙写诗》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《青蛙写诗》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（二）单元的课文。这是一篇极富童真童趣的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。课本图文并茂，激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言。课程教学皆在激发学生热爱大自然的情感。二、说学情一年级的学生思维活跃，表现欲望强，且活泼好动，控制力稍差，有意注意的时间比较短。他们乐于朗读，但还不能够很好地读准确、读流利；他们已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。三、说教学目标1.正确朗读课文，体会青蛙写诗的心情。能根据问题从文中提取明显信息。2.认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。3.感受帮助他人的快乐以及诗歌的生动有趣。4.感悟诗歌内容。四、说教学重难点正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。教学重点1.借助具体事物认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。2.感受诗歌内容，读好多个角色说话的语气。教学难点五、说教学策略本课这是一首极富情趣、结构工整的小诗。教材图文并茂，富有童趣，是一篇引导学生学习语言文字，激发想象力、创造力的好文章。统编版教材注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，注重加强语言文字的运用以及语文和生活的联系，致力于构建开放的富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。鉴于此，本节课中我主要采用“情境教学法”“合作探究法”等方法，让学生在入情入境地朗读中强化识字，进而培养学生的语感，感受诗歌的生动有趣。学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但教师“引”的作用也不能忽视。课堂上，充分利用课文插图与情境图以及配动作读、游戏等方式，能让学习图文并茂，生动有趣，有效集中学生的注意力，提升学习效果。六、说教学过程板块一、谜语导入1、出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（打一动物）请同学们猜一猜。谜底：青蛙今天我们学习的课文是《青蛙写诗》，青蛙到底写了什么诗呢？大家打开课本来学习。（揭示课题）设计意图：“兴趣是最好的老师！”开课伊始，运用有趣的猜谜导入，充分调动学生的兴趣。板块二、释题齐读课题，说一说：读了课题，你想知道什么？1、谁在写诗？写了一首什么诗？2、青蛙是动物，怎么会写诗呢？3、学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。4、．认识新偏旁“冖”。设计意图：在题目中引导学生运用学过的识字方法“加一加”“联系生活经验”认识生字，有助于养成时时处处识字的良好习惯。板块三、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。板块四、品读课文1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)板块五、情境表演，升华情感。1、雨天的景色多美呀！正因为有了好朋友的帮忙，这首才更加有趣、优美。让我们一起演一演吧！2、谢谢可爱的小青蛙、小逗号、小句号、省略号，请同学们评价他们的表演。3、你们的表演可真精彩！可爱的小青蛙要考考大家，看看黑板上的“雨”字你会写了吗？板块六、指导写字1．指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．指导书写“雨”字。4．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。5．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。6．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。7．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。8．师生共议，展示优秀作业。【设计意图】写字训练是课堂必须的环节，通过口诀的指导，帮助学生规范书写；通过讲评，互相学习，不断提升。板块七、总结全课，拓展阅读。孩子们，今天我们认识了逗号、句号、省略号这些标点符号。课后请和爸爸妈妈一起读一读《小河里的标点符号》这首小诗。聪明的你们，还会发现更多的标点符号！【设计意图】本环节在课后进行拓展学习，一则巩固本节课所学到的标点符号；二则让学生张扬个性，放飞思维，发现并学习更多的标点符号。作业布置1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。青蛙写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠省略号总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学会有良好效果。追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在轻松愉快的氛围中学习。渗透对三种标点符号的认识以及比喻这种修辞手法的感悟。此次教学以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。不足之处：课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。总之，要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生一个更优质的课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！