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《项链》说课稿部编版小学语文（一年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文《项链》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《项链》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（三）单元的课文。这是一篇描写海边风光的儿童写景散文，语言清丽，富有童趣。取沙滩、海浪、海螺和贝壳的色彩进行描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，形象地传达了儿童在海边嬉戏的快乐。文章贴近儿童生活，旨在让学生通过课文的学认识生字、积累词句、认识事物。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。二、说学情小学一年级的学生，识字量较少，借助辅助工具提高识字的能力还很低，对课文的理解能力也很低。这个阶段的学生对大海已经有了概念，甚至有不少学生去过海边，他们有丰富的想象力，能够通过图片的展示和文字的介绍，展开想象的翅膀表示自己对大海的憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文给学生创设情境，让学生入情入境地认字学词，朗读课文。通过学习第一自然段，有感情地朗读，让小朋友感受大海的美。三、说教学目标1.正确认读本课生字词，会写“白”“的”“和”等4个生字。2.准确、流利地朗读课文，读准字音。3.理解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。4.体会大海的美，提高学生的审美能力，感悟童年海边玩耍的乐趣，激发学生热爱自然，热爱生活的思想感情。四、说教学重难点1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。教学重点感受大海的美丽，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。教学难点五、说教学策略教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。因此,遵循学生的认知规律，突出教师为主导，学生为主体的教学原则。本课从学生实际出发，谈话引入，然后是初读课文，认识生字，接着是朗读感悟，分段分句引导正确流利朗读，创设情境，让学生了解课文内容，根据问题提取信息，学习词语搭配，积累语言，再读全文，引起情感共鸣，提升阅读体验，最后课堂总结。六、说教学过程板块一、导入新课出示大海、贝壳的照片同学们，你们见过的大海是什么样子呢?（生互动）大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的；脱下鞋子，光着脚丫，体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受它带给我们的快乐。今天学习的课文是《项链》，这与大海有什么关系呢，我们一起去课文中看看吧。（揭示课题）设计意图：通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心，激发学生对课文学习的兴趣。顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。板块二、初读课文，梳理字词1、范读课文，学生指认生字，听准字音。2、自由读文，读准字音，不认识的生字借助拼音多读几遍。3、自主认读生字。4、同桌交流识字方法。5、个别说识字方法：加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃——挂、贝——见换一换：着(看)反义词：笑——哭同音字：向——象、又——右、偏旁：和，禾木旁6、齐读、开火车读生字。7、男女生认读词语。8、“捡贝壳”游戏检测生字。9、将生字带入文中，朗读课文。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。板块二、整体感知，了解大意1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受?板块三、再读课文，读中感悟1.学习第一自然段。(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远)(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。(6)沙滩什么样?学生自由回答。(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩──学生接读“又长又软”。(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。(13)完整朗读第一自然段。【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。2.学习第二自然段。(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段，标出有几句话。(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。(6)大海的项链是什么?学生自由说。(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。3.整体回顾课文。(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!(3)有感情地朗读全文。(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。(5)学生表演读。【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读。4.语言训练。想一想：(课件出示)金色的________;雪白的________;快活的________【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。板块四、书写指导书写是本课的一个重点，在书写时首先要做到姿势正确，书写前先观察，后思考，在下笔。因此，指导写字的第一步是仔细观察这两个字，写的时候要注意什么？本课时设计写“白、的”两个字，应强调白的第一撇短小，“日”写的宽扁，最后一笔要封口。“的”是左右结构，左窄右宽，“白”写得窄，“勺”的撇画长，撇尖收于左半格，点从横竖中线的交点起笔。此环节后教师在黑板范写，学生书空说笔顺。板块五、课堂总结项链是什么做的呢？我们已经读过作者写过的这么美的大海，下课我们再来探究项链是什么做的。（设计意图：结尾的话语与本课开始相呼应，既贴合课文内容，又巧妙地吊住学生的“胃口”，让学生对下文的学习充满了好奇与向往，为第二课时的开展做好铺垫。）板块六、课后延伸1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《项链》蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花小小的贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的方法。成功之处：小组合作学习，学生真正地动了起来。首先，小组讨论是基础，让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯定，这个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。其次，就是小班化教学模式的运用。教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生都要参与到学习中，激发学生的学习兴趣。不足之处对学生的肯定不足。我们低年级学生本身就喜欢得到老师的肯定和表扬，若不肯定自然会将其自信心更加削弱。以后最主要的方向，便是努力去想办法去肯定学生，鼓励学生，在课堂实践中，去摸索出适合我们低年级学生的教学方法。总之，在以后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生一个更优质的课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！