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统编版一年级语文上册第四单元《小小的船》目录CONTENTS说教材说学情说教学目标说板书设计说教法、学法说教学过程说教学重难点TeachingAnalysis教学分析一、说教材《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿歌。儿歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。儿歌共有两句，第一句运用比喻将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，两者合二为一。第二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画了坐在月亮船里，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。TeachingAnalysis教学分析二、说学情众所周知，好奇心重、探索欲强、容易感染是低年级孩子共有的天性，他们容易被新鲜的事物或活动所吸引。在教学中，我借助课文插图及相关图片，引导孩子以观导读，以读触感，以感悟情，激起学生们朗读的愿望，从而感受本文的情景美、韵律美。TeachingAnalysis教学分析三、说教学目标1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。TeachingAnalysis教学分析四、说教学重难点教学重点：认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。教学难点：结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。TeachingAnalysis教学分析五、说教法、学法从学生实际出发，识字教学我采用自主学习的方式，朗读教学我采用情境教学模式进行教学，运用多媒体等手段，创设情境，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。本课采取诵读法和交流合作法引导学生学习和运用。书读百遍，其义自见。本课诗句优美，朗朗上口，通过多种形式的诵读可以提高阅读理解能力，加深对美的感受。TeachingAnalysis教学分析六、说教学过程（一）、创设情境，激发兴趣(二)、初读课文，识记生字(三)、动情朗读，理解诗句(四)、课堂拓展(五)、作业布置TeachingAnalysis教学分析（一）、创设情境，激发兴趣对学龄儿童来说，如果没有强烈的求知欲望，就不会产生积极参与的意识。同时学龄儿童的注意力特点是无意注意占优势。为此，在教学中，我根据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学习内容产生浓厚的兴趣。我先出示美丽的蓝天图，并播放《小小的船》这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参与学习的热情。TeachingAnalysis教学分析(二)、初读课文，识记生字新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节：1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音。3、多媒体出示生字(的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。4、认读偏旁。5、出示词语学生认读。TeachingAnalysis教学分析(三)、动情朗读，理解诗句(1)出示课件问：a.课文一共有几句话？（齐读第一句）b.什么样的月儿什么样的船?找一找插图中“小小的船”在哪里，指的是什么？弯弯的月儿像什么？c.找学生读第2句。问：我在小小的船里坐，只看见了什么样的星星，什么样的天？(2)多形式朗读：男女生合作读——指名读——齐读TeachingAnalysis教学分析(四)、课堂拓展好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。此时，学生沉浸在美的享受中，我让学生看图练习说话。例如：连线、填空、补充句子，听音乐，坐上小小的船，飞向蓝天，说说自己看到了什么，想到了什么？这样培养了学生听、说、看及想象的能力。TeachingAnalysis教学分析(五)、作业布置蓝蓝的天空、弯弯的月儿、闪闪的星星，这么美得夜空我们把它画下来，好吗？TeachingAnalysis教学分析七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。板书设计小小的船小小的“我”在船里坐弯弯的两头尖闪闪的星星蓝蓝的天美丽奇妙统编版一年级语文上册第四单元《小小的船》目录CONTENTS关键问题解决方案案例展示经验分享TeachingAnalysis教学分析关键问题《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿歌。文中有10个生字，如何让孩子们轻松有趣的识记这些生字成为本课的关键问题。TeachingAnalysis教学分析解决方案经过多年的教学实践和效果反馈，解决“识字方法”这个关键问题的方案是这样的．1、编字谜的方法。2、动作模拟字形的方法。3、加一加的方法。4、组词的方法等等。TeachingAnalysis教学分析1、编字谜法如：“头”：一点一点大。“闪”：一个人站在门里。“里”：土里出太阳。“两”：一横一框未关门，一对小人藏中央。TeachingAnalysis教学分析2、动作模拟字形法如：“看”，将手罩在眼睛上往远处看。“闪”，请一个同学双脚平开，站到门框下。识记生字的过程中，让学生跟着动起来，演一演，让生字识记变得丰富有趣。3、加一加法如：日+生=星门+人=闪用熟字加一加的方法认识生字TeachingAnalysis教学分析4、组词法如：“船头、两头、里头、看见、星星”将生字与熟字组成新词。TeachingAnalysis教学分析经验分享通过以上案例基本过程的演示，与大家就“识字方法”的关键问题的经验分享如下：一、课堂上时刻关注学生的学习状态，及时表扬鼓励，调动学生的积极性。二、教学语言尽量儿童化，用儿童能听懂的语言进行表述，简单明了，直观形象。三、要调动运用多种感官协同学习，手眼耳口心都要到。四、创设情景，激发愿望，让孩子乐于识字。《新课标标准》指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。五、利用情景识字，联系生活，在生活中识字。总之，在识字教学中，让学生“动”起来，就是要让学生能够课内课外相结合，在生活中去寻找，去发现，充分发挥其主体性和主动性。聆听谢谢