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125慢性子裁缝和急性子顾客说课稿一、说教材《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编小学语文三年级下册第八单元的第一篇课文，这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。本单元的主题是“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”。本课紧扣单元主题，是一个十分幽默的故事，引人入胜的情节和别出心裁的结局充分体现了故事的精彩性和幽默性。二、说教学目标1.会认“缝、箱”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性，卷”等12个生字，正确读写“性子、布料”等词语。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，复述故事。4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。三、说教学重难点1.分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。（重点）2.感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。（难点）四、说教法学法[说教法]1.分角色朗读法这篇课文篇幅较长，人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展，让学生通过分角色朗读，充分体会故事人物的性格，并在朗读过程中了解课文的主要内容。2.发现点拔教学法作为故事性文本，难点在如何感受故事的趣味性，体会课文的特点。要注意在学生朗读过程中指导学生体会故事人语气的特点。[说学法]1.自主学习法2要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。2.分角色朗读法这篇课文语言幽默。要让学生在分角色朗读过程中体会故事人物的说话特点。通过朗读能大致掌握文章的主要内容，并能用自己的话复述故事。五、说教学过程（一）激趣引入，揭示课题1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。【设计意图】这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。（二）初读课文，整体感知1.借助注音读准生字词，读通句子。2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？（三）交流反馈1.检查词语认读。手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。【设计意图】降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。4.你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）（四）品读对话，感受故事的趣味1.小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。32.指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。3.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）……4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。【设计意图】这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。5.自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。6.小组分角色朗读展示，评选优秀小组7.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？（五）学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。（六）借助板书，课堂小结四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。（七）拓展阅读《大个子老鼠小个子猫》1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【设计意图】用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。4六、说板书25慢性子裁缝和急性子顾客第一天做上能穿冬棉袄第二天没说的秋夹袄第三天没问题夏短袖第四天没裁料春长袖