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1神州谣说课稿二年级下册语文《神州谣》说课稿一、说教材：本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学情分析：学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。二、教学目标：1、会认10个生字,会写“州“奋”“湾等5个生字。2.认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的歌谣联系起来，凭借图画理解词语意思。3.正确、流利地朗读课文，在朗读中感受祖国的美好与繁荣。三、教学重难点：1、会写“州”“湾“岛”等9个生字。2、正确、流利地朗读课文。四、教学过程：第一课时一、导入新课1.音乐欣赏：大中国。2.同学们，从这首好听的歌曲中，你听到了哪些美景？预设：长江、黄河、长城、青藏高原、珠穆朗玛峰……3.今天这节课就让我们一起学习描写祖国壮丽山河的歌谣《神州谣》，去了解我国的美丽风景，大好河山吧!（板书课题，齐读课题。）4.学习“州字。（1）小老师领读，它是一个独体字，你用什么方法记住它（2）猜字谜“州”，“细雨分落一川里。熟字加一加，熟字减一减的方法识记。（3）联系生活经验给“州”字扩词。指名学生说说你知道中国有哪些带州字的城市名？(4)指导书写州字。二、读认生字1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。2.自读课文3遍，画出课文中的祖国名胜，小组交流你的感受。出示自读要求：第一遍：看清音节，读准字音。第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。第三遍：把难读的词语多读几遍。3.出示会认的词语，检查自读情况。4.课件出示“湾、岛、峡……等5个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。5.我是小小神枪手(认读词语游戏)三、理解表达1.学习第一节。我神州，称中华，山川美，可入画。（1）课件出示图片：感受祖国江山如画的特点。（2）指导朗读：神州大地，人杰地灵，秀丽风景，美如图画，作为成长在祖国大地上的人民是幸福的。让我们带着这份幸福之情来读一读几句话，要读出自豪之情哦。2.学习第二节。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。小组交流：说一说这几句话写了哪些风景？它们有什么特点？（1）课件出示图片：①黄河奔腾（黄河是中华民族的母亲河，她养育了华夏文明。）②长江汹涌（长江是中国的第一大河，是中国东西航运的重要通道。三峡水电站是世界上最大的水利工程。）③长城绵延（万里长城是中国古代最伟大的防御工程，其建造体现了中华民族伟大智慧。）④珠峰耸立（珠穆朗玛峰是世界最高峰，高度有8840多米。珠峰是青藏高原上耀眼的明珠。）（2）指导朗读：请你带着赞美之情读好第二节，轮读课文。3.学习第三节。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。（1）课件出示图片：感受台湾岛与大陆的一衣带水的关系，知道宝岛台湾的位置。（2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？预设：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华丽的101大楼、壮丽的台北故宫、盛产水果……（3）知道台湾是祖国的宝岛，任何人都不能把它从祖国分裂出去。4.学习第四节。各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。（1）课件出示图片：中国是一个多民族的国家，五十六个民族是一家，它们都是中华民族的组成部分，各民族无论大小一律平等。民族团结共同努力，为中华民族的伟大复兴贡献力量。民族团结是繁荣富强的前提条件，也只有各民族团结一致，才能共享祖国繁荣的新时代。（2）指导朗读：用自己的话说一说这篇文章的内容，小组交流一下应该怎样读好课文。每一部分应该使用什么语气？自读课文。四、小结今天，我们学习了一首歌颂伟大中国秀美山川的歌谣神州谣，欣赏了黄河长江长城珠峰这四种中国最具代表性的山川，了解了台湾与大陆不可分割的血脉亲情，感受了56个民族亲如一家，共同建设祖国的豪迈精神，我们真敢为自己是一个中国人而感到骄傲!教学反思：《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。在讲第一课时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友、组词或造句。在对课文的讲解过程中，我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。一节课结束，我感觉本节课的目标基本完成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活地应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用，让自己的教学变得更加完美。