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《比多少》说课稿人教版小学数学一年级上册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《比多少》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《比多少》是小学数学一年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过操作，初步理解“同样多”“多”“少”的含义。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。二、说学情一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在学生刚刚接触数学的情况下，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。因此掌握必要的学习方法，培养学生集中注意的能力，充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。三、说教学目标1、使学生初步了解“同样多”,“多”“少”的含义。2、初步培养学生的观察和语言表达能力。四、说教学重难点初步了解“同样多”,“多”“少”的含义。教学重点掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。教学难点五、说教法学法本课教学采用实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法，这给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。六、说教学过程板块一、复习导入1.数数，从1数到10，从10数到1。2.认数。老师拿数字卡片让学生认；老师说数，学生拿卡片。板块二、探究新知1.学习“同样多”。(1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。老师边讲故事边出示主题图。在一条蜿蜒的小河边,小熊们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。(3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具○代替小兔子摆出来,老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔子图片贴在黑板上)。(4)再问:“每只小兔子搬几块砖?”随着学生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制1块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示1只小兔子搬1块砖。(5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。老师说明:1只小兔子搬1块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书:同样多(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较,1只小兔子搬1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)(7)学生摆一摆,说一说。拿出2个○摆好,再摆□,□要和○同样多。摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。2.学习“多、少”。(1)提问:小熊们在干什么?有几只小猪,有几根木头?引导回答:小熊们在扛木头,有3只小猪,有4根木头。提问:小熊和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。在自己比的基础上,同桌交流比的方法。(2)集体交流。在学生发表意见的基础上,老师把小熊和木头一一对应起来,木头多1根。老师引导说明:1只小熊对应1根木头,小熊没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小熊少。我们就说木头的根数比小熊的只数多,小熊的只数比木头的根数少。同桌互相说说。(小熊的只数比木头的根数少,木头的根数比小熊的只数多)板书:多、少3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。(1)提问:图中有几个苹果?1只小熊吃1个苹果,够不够?两人合作用学具摆一摆,得出答案。(2)还可以谁和谁比?小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)(3)集体交流。板块三、课堂练习1.填空。（1）比多少时，要（）地比较。（2）比多少没有剩余时，两种物体（）。（3）比多少有剩余时，有剩余的比没有剩余的（）。2、数一数，填一填。（1）3.想一想、画一画。（1）四角星比圆少2个。（2）正方形比三角形多1个。答案：1.（1）一一对应;（2）同样多；（3）多。2.2、（1）多；少。（2）同样多3.（1）（2）七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。比多少同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。多和少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。我的说课完毕，谢谢各位老师！