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在数学中应用，在应用中数学朝师附小刘美佳认识人民币说课说学生说过程我的特色说目标说教材效果评价指导思想与理论依据12345说教材《数学课程标准》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的应用意识。《德育指导纲要》中指出：激发学生爱祖国、爱家乡的情感。并且要初步树立节俭、节约的意识。指导思想与理论依据12345说教材社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。弗朗西斯·培根说过，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。指导思想与理论依据12345说教材根据上述的指导思想和理论依据，我在这节课的设计通过小组讨论获得新知，有利于全体学生主动性的发展。课上，我希望能抓住教育契机，培养学生养成良好的学习习惯。教学内容分析22345说教材新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。教学内容分析22345说教材2234522345•通过比较，我们可以看出，在北师大版的教材中，我们可以看到找钱的内容，苏教版和人教版却没有。北师大版本的教材和苏教版在认识人民币第一课时都是通过具体的购物场景引入的，主要让学生认识人民币，并且了解人民币的单位，单位之间的进率。人教版有购物的图片导入，但是没有购物的情景，也需要我们在教学中创设情境。调研问题12345说学生1、是否认识1元以内的小面额人民币。2、对于元角分的换算知道多少？3、学生能否进行人民币的等价交换调研题目2345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？一、你认识下面这些钱吗？调研题目2345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？（二）你会换零钱吗？一张一元可以换（）张一角一张五角可以换（）张一角一张一角可以换（）张一分调研结果3345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？在班级的44名同学中，有29名同学能够认出元、角、分的人民币。调研结果3345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？同学们能够通过货币上的数字来认识人民币，但是不能区分元角分调研结果3345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？在你会换零钱的题目中，17名同学能够全部正确，22名同学能够正确答出一张五角的能够换5张一角的。错误集中在一张一元的换（）张一角和一张一角可以换（）张一分。我的思考4345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？“综合实践活动”是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必然趋势。保证10%的数学综合实践活动是数学的有机升华。活动应是数学生活化，要体现数学和生活的融合，课上应该要有多种多样的课程形式。我的思考4345说学生调研题目（一）你认识这些钱吗？在教学过程中，我们不仅要重视学生的知识掌握情况，也要培养良好的学习习惯，学习习惯有好坏之分，如：课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”教学目标1345说目标调研题目（一）你认识这些钱吗？1.结合现实生活情境认识各种面值的人民币，认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2.感悟“十进制”计数思想与方法在生活及学习中的广泛应用。通过换钱的活动培养初步的推理能力和解决问题的能力。3.结合购物等活动培养爱护人民币、勤俭节约等习惯。教学重点2345说目标调研题目（一）你认识这些钱吗？认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分教学难点3345说目标调研题目（一）你认识这些钱吗？能够在思考、倾听、交流中，感悟“十进制”计数思想与方法在生活及学习中的广泛应用。联系生活实际，引出课题一345说过程1．同学们，你能够看出图上在做什么吗？你来想一想在我们的日常生活中，还有哪些地方要使用钱？【设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣。】联系生活实际，引出课题一345说过程2.同学们，图片中的小女孩在做什么？谁能说一说零花钱可以用来干什么？【设计意图：渗透德育，不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。】认识人民币二345说过程谈话交流：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。认识人民币二345说过程每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？【设计意图：通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。】认识人民币二345说过程预设1．我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。①课件呈现元的人民币设问：你为什么要把它们分为一类？揭示：因为他们都是一元的人民币设问：你是怎么看出来的？要是想看出他是一元钱，我们可以看上面的数字1，可以看上面的元字。也可以看大写的壹圆。认识人民币二345说过程预设1．我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。②呈现角的人民币设问：那这些人民币为什么是一类呢？设问：你是怎么看出来的？要想知道他是多少钱，我们可以看上面的数字，也可以看上面的文字。认识人民币二345说过程预设1．我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。③呈现分的人民币设问：他们为什么是一类呢？设问：你是怎么看出来的？要想知道他是多少钱，我们可以看上面的数字，也可以看上面的文字。认识人民币二345说过程预设2．我们把纸币分一类，把硬币分一类。认识人民币二345说过程预设3．可以按照数值来分类【德育渗透：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。】【德育渗透：请各位同学，把自己桌子上的人民币收拾到学具袋子里面，我看哪个同学收拾的又快又整齐。让学生养成良好的收拾东西的习惯。】探索元角分之间的关系三345说过程1、老师这里有一块一元钱的橡皮，你能想到怎么付钱来买这块橡皮吗？预设：①我直接付l张1元的。②我付2个5角的。③还可以付10个1角的。④我还可以付1个5角和5个1角。探索元角分之间的关系三35说过程总结归纳：1元=10角同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？探索元角分之间的关系三35说过程总结归纳：1角=10分2、同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？探索元角分之间的关系三3说过程1个5分的可以换（）个1分的；1张5角可以换（）张1角；1张1元可以换（）张5角的。3、换钱游戏【设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。】模拟购物，实践运用四3说过程接下来我们开展一个“购物活动”，选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。游戏具体流程：经理：这是xx，它的价钱是xx。谁需要购买？顾客：我需要购买，我出xx钱来购买。【设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。】评价及总结五3说过程谈话交流：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？【设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结。】总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。评价方法3说评价通过书面的习题进行评价1、写出下面的钱数本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点3说特点一、在数学中应用1、动手分类，让学生在生活已有的经验上，引导学生转化成知识。在日常生活中学生掌握的知识往往是不连贯的，独立的，我们在教学过程中，就是通过学生已有的知识，把学生已经掌握的数学知识提炼出来，帮助学生把这些知识，串联起来，形成具体的知识结构。再动手分类的过程中，学生会把自己已经掌握的知识有运用起来，2、逐步引导，让学生自主探索元角分之间的关系。在学习这一节课之前，学生们已经有了一捆小棒等于10根这个概念，如何把数字赋予上单位，并且理解他的意义是这节课的难点，所以，我在教学中，采用引导的方式，让他们自己发现单位之间的关系。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点3说特点二、在应用中数学1、通过换钱的活动培养基本的数感。用付钱和换钱的活动，让学生在应用中体会怎么凑钱去等价交换的过程。无形中就给学生头脑中建构了数学模型，在潜意识里就形成了对人民币数上的感觉。2、购物游戏，体会数学学习的乐趣人民币的学习，归根结底是要在生活中应用的，所以我们要让孩子应用数学的乐趣，在玩中学，乐中学。三、习惯培养在激发学生了解数学和生活之间的关系基础之上关注学生学习习惯的培养。感谢评委的倾听与指导3致谢谢谢