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《认识钟表》010204050306说学法说教学目标说教法说教学过程说板书设计说教材一、说教材内容：《认识钟表》是人教版数学一年级上册第七单元的教学内容，这部分教学内容在《数学课程标准》中属于第一学段“数与代数”中“常见的量”板块，让学生初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。结构：认识钟面→整时的认、读、写（钟面和电子表）→时间观念建立七《认识时间》会认、读、写几时几分；1时=60分一《时、分、秒》“秒”；时间计算七《认识钟表》认识钟面、学会看整时一、说教材一上二上三上地位和作用：从知识横向和纵向上来看，《认识钟表》是时间量学习的开端和起点，认识整时是学生建立时间观念的初次尝试，为后面半时、分、秒的认识及学习起到了铺垫作用。二、说教学目标教学目标：1、初步认识钟面的外部构成，总结认识整时的方法，知道时间的两种表示形式。2、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。2011年版《数学课程标准》第一学段中要求：理解常见的量，能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。教学重点：认识整时、记录整时。教学难点：特殊时刻的认识。三、说教法新课标的课程基本理念中提到：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。考虑到本节课的教学对象是一年级学生，他们年龄小、专注时间短、好奇心强，在40分钟的教学中容易感到疲倦，注意力分散。结合学生的这一身心发展特点，需要合理引导他们的好奇心，激发学习兴趣，将采用以下两种教学方法：1、现代信息技术教学法：在教学中充分利用多媒体教学手段，结合智慧课堂的技术手段，进行丰富多样的、高效的数学活动，调动学生多种感官参与学习，提高课堂的积极活跃性，激发学生的创造性。2、情境教学法：本节课中通过创设情境帮助学生进入钟表的学习，由“小红起床”这一生活情景引入，“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，同时加强了数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。四、说学法学生是学习的主体，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在本节课中，学生将主要通过以下3种方法进行学习：1、实践探索学习法：为了更好地突出学生的主体地位，本节课中设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，同时也增强了数学学习的趣味性和开放性。2、观察学习法：在学习过程中，学生通过对钟表的仔细观察、对比，发现并总结其中的规律，锻炼学生的观察与总结归纳能力。3、合作学习法：整个教学过程中，学生和学生通过小组合作的形式彼此分享自己的思考、见解，让学生多动手实践，自主探索，合作学习。1趣味引入创设情境234五、说教学过程探索新知合作探究巩固练习解决问题课堂总结归纳提升五、说教学过程（一）趣味引入，创设情境活动1：以猜谜语导入，抓住学生注意力大屏幕展示谜语：圆溜溜，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，转圈圈，赶时间。（打一物）师：你能猜出答案吗？学生回答，并展示谜底—钟。活动2：展示课本84页情境图（学生起床图）师：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（学生会说出不同的时间）我们要像这位同学学习，听到闹铃响了马上就要起床，不能睡懒觉，那么你们自己会看钟表吗？师：今天我们来一起学习怎么正确的认识钟表呢？（板书：认识钟表）【设计意图】抓住学生年龄特征，把谜语引入作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境，从而顺利地引入新课题。五、说教学过程（二）探索新知，合作探究活动1：认识钟面出示挂钟。（1）师：请仔细观察，钟面上都有什么？生：长针，短针，数字。（2）明确：长针是分针，短针是时针。（板书：数字，分针，时针）（3）让学生仔细观察：都有哪些数字，是怎么排列的？生：有1~12的数字，按照从小到大的顺序转圈排列的。（4）引导学生说出长针、短针都是按数字的排列顺序运转的。（5）提问：这2根针是怎样走动的？生：朝着同一方向，分针快，时针慢。（板书：分针：长、细、快；时针：短、粗、慢）【设计意图】“把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源”是新课程倡导的理念，也是这一环节的指导思想，从生活中感知数学中的钟表面，由直观形象到抽象，总结钟面的一般特点，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟面的直观模型。五、说教学过程（二）探索新知，合作探究活动2：认识整时（1）初步认识整时师：你知道小明做事的时间吗？（分别出示图片与钟面）①对比。师：我们把7时、9时、10时叫做整时。（板书：整时）师：观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？学生讨论后交流：分针指向12，时针指向7，就是7时；分针指向12，时针指向9，就是9时；分针指向12，时针指向10，就是10时；②引导归纳。师：你发现了什么？学生讨论后指出：分针指向12，时针指向几就是几时。五、说教学过程（二）探索新知，合作探究活动2：认识整时（2）认识特殊时刻①认识12时。出示情境图。师：小明家的钟是坏了吗？这是什么时间呢？学生讨论后指出：时针和分针都指向12，看起来像一根针，这是12时。②认识6时。出示情境图。师：这是什么时间？小明在做什么？学生讨论后指出；时针指向6，分针指向12，是6时。师：时针和分针的位置有什么特点？生：在一条直线上。【设计意图】通过教师提问，学生自主讨论后归纳得出整时钟面的特点，并运用这一发现解决特殊时刻的认识障碍。五、说教学过程（二）探索新知，合作探究活动3：记录时间——整时的两种写法出示情境图。师：小明睡觉是在什么时刻？你有什么好办法记录这个时刻？学生展示交流。师：看了大家的方法，你最喜欢哪种？为什么？结合在学生的展示方法，引导并介绍整时的两种表示方法。①汉字“时”表示时间：9时②数字表示法：用数字表示整时，表面上有2个点，点的左边是几，同时点的右边是“00”，就是几时。（板书：9时；9：00）【设计意图】以生活情境贯穿课堂，让学生在充分讨论思考后得出更加简洁的时间表示方式，在教师的引导下掌握两种表示方式，充分体现学生主体教师主导的新课程理念。五、说教学过程（二）探索新知，合作探究活动4：区分中拓展认识出示两幅对比情境图。师：小明9时在看书，他睡觉是在什么时间？师：同样是9时，为什么小明做的事情不同？学生讨论后交流：一个是上午的9时，一个是晚上的9时。【设计意图】通过两幅情境的对比，帮助学生加深对时间概念的理解，区分上午与晚上的时间，为后面24记时法的学习做好铺垫。五、说教学过程（三）巩固练习，解决问题——智慧平板练习1：连一连练习2：拨一拨练习3：画一画练习4：说一说练习5：写一写【设计意图】通过5种不同形式的练习题，从多个角度加以强化和巩固，帮助学生理解本节课的重点及难点，结合智慧平板的使用，进一步清晰地掌握学生在每个方面的课堂学习情况，更具针对性地进行指导和讲解，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本课程理念在实际教学中落到细节处。五、说教学过程（四）课堂总结，归纳提升师：同学们，通过本节课的学习，你们学到了哪些知识呢？由学生回答教师进行适当补充点评，共同总结本节课基本知识点。师：我们利用40分钟学习了如何看钟表，对于我们来说，时间就是知识，希望同学们今后能用好时间、珍惜时间，做时间的小主人。【设计意图】通过教师提问、学生回答的教学活动，帮助学生梳理本节课的重点和难点，学会归纳总结的学习方法；另外，在课堂的最后围绕本节课主题对学生进行时间意识的教育，从小养成珍惜时间的良好品质和生活习惯，将智育与德育相结合，提升数学学习的价值，培养全面发展的新时代学生。六、说板书设计【设计意图】完整的板书设计是教师的教学提纲，学生复习的依据，有利于学生对新知的理解和巩固，通用以上板书清晰直接地概括出本节课的知识重点，帮助学生梳理知识脉络，完成本节课的教学目标。谢谢聆听！THANKYOUFORWATCHING