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《100以内的加法与减法（二）：进位加》说课稿人教版小学数学二年级上册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《100以内的加法与减法（二）》单元的课时内容《进位加》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《进位加》是人教版小学数学二年级上册《100以内的加法与减法（二）》单元的课时内容。本课建立在一年级已经学过20以内的进位加法、100以内数的认识，了解整十数加整十数的加法、两位数加一位数的进位加法的口算方法以及二年级上册本课之前学过的的两位数加两位数的不进位加法的笔算方法的基础上，主要学习两位数加两位数的进位加。本课教学皆在引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习实现知识间的迁移，自主建构两位数加两位数进位加法的笔算方法，进一步理解满十进一的算理。二、说学情小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。他们主要以直观、趣味性为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短。学生在一年级下册已经学习了100以内的加法和减法的简单运算，有一定基础。在此基础上，通过观察、操作等实践活动，引导学生迁移、类推归纳计算方法，培养学生的归纳、概括和操作能力。三、说教学目标1、在观察、操作中理解100以内的两位数进位加法的算理。2、掌握100以内的两位数加两位数进位加法的笔算方法3、让学生感受到数学与生活的密切联系。四、说教学重难点教学重点让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。解决竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。教学难点五、说教法学法以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。本节课教学考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。六、说教学过程板块一、复习导入1、列竖式计算。56+37=46+24=29+5=2、看谁算得又对又快。(出示课件)8+5=9+6=7+5=3+9=5+6=7+8=8+8=4+8=学生独立完成，汇报答案。设计意图：通过复习20以内的进位加法，为学生学习两位数加两位数的进位加法作准备。板块二、探究新知1、小组合作，探究算法问：你想用什么办法算出得数？（可以用小棒摆一摆）学生在画有计数单位的纸上摆小棒。学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？（1）请学生说说口算时是怎样算的，说时边摆小棒边讲。师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？请学生写写看，师生对其写法进行评价。（2）、教师教写，边讲解边板书：先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（3）、请学生自己写竖式，指名写在投影片上，集体订正其他学生同位互查。（4）、讨论：列竖式计算要注意什么？3、小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？4、总结算法。5、我们今天学的加法和以前的加法有什么不同？6、进位加在记算时要注意什么？为什么要这样算？7、先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）8、做一做：教师用投影片出示题目，指名做在投影片上，其他学生做在书上，边做边思考书上提出的问题。订正时指名说“个位上6加7得（），怎样写？”“个位上6加4得（），怎样写？”板块三、课堂练习1、计算。2、后面藏着的数是几？试着填一填。37+52=936+48=448+5=353+26=93.小猴摘桃子，摘下29个后，还剩42个，树上原来有多少个桃子？4.总结竖式计算方法。计算时,()数位对齐,从()位加起,()位相加满十,向()位进()。设计意图：课堂练习的设计是使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，数学在生活中的价值。课堂总结这节课你学会了什么呢,有什么需要帮助的?设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。进位加法二（1）班和二(3)班一共有多少名学生？35+37=72（名）1.相同数位要对齐352、从个位算起+373、个位满十，向十位进一____1___72总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.面对一个新的知识,教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流,充分发挥学生的主体作用,培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法,既让学生体验到解决问题的方法不止一个,又让学生尝到成功的喜悦,增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上,突出笔算的方法,既传承了数学知识,提高了学生的计算能力,又发展了学生的抽象思维。2.本课的教学从学生已有的知识经验出发,联系学生的生活实际,呈现新的问题情境,让学生从情景图中提取信息,从而提出问题,为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段,教师应该引导学生主动探索、合作交流、独立解决新问题,使学生从中体验到探索成功的喜悦。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！