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《表内除法（一）》第一课时平均分的认识（一）说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一课《平均分的认识（一）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在平均分的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。二、说学情出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立平均分的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。三、说教学目标1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。四、说教学重难点教学重点：使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。教学难点：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。五、说教学法教法：1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。4、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、课堂讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。6、动手操作法动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。7、启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。学法：1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。六、说教学过程环节一、准备1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。环节二、新课1．教学例1，引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2．巩固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3．尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4．独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。环节三、练习1．练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2．练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。3．练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。环节四、总结1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。七、说板书设计平均分八、教学反思《认识平均分（一）》这节课是学生初步接触平均分，并且要会按每几个一份地要求将一些物体分成若干份，要初步建立平均分的概念，也为后面学习除法打好基础。1、经历操作活动，积累平均分的经验。“眼过百遍，不如手过一遍”。正如区小数项目工作坊活动主题一样，课堂上要让学生经历学习过程，积累经验。数学活动教学的核心是课堂教学要创造出学生的活动，这节课教学中操作活动是必不可少的，对于二年级的学生来说，平均分是第一次学习，以前也没有学习经历，也属于比较抽象的，这节课中设计了一系列分物体的活动让学生体会平均分的含义，例1教学中让学生用圆片代替桃来分成两堆的操作活动，让学生初步感知平均分的特点，紧接着“6个桃还可以怎样平均分”的操作活动让学生进一步理解平均分；例2教学中将8个桃每两个一份地分的活动，“试一试”中将12根小棒按每几个一份的分的活动，都是让学生经历操作活动，积累将一些物体按每几个一份的平均分，积累平均分的经验。2、经历学习情境，提高学生学习的兴趣。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“数学要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物来进行教学”。相老师的课中创设了一条以孙悟空有七十二多变为线的情境，我觉得非常有意思，就加以修改运用这节课中，我以孙悟空摘桃回来分桃给小猴们为开始，拔一根猴毛变出6个桃来，之后又拔一根猴毛变8个桃来分，又拔猴毛变出12根小棒来分，在巩固练习部分变出饼干、糖果、巧克力等来分，这样有趣的故事情境使学生的感知与课堂的气氛能够融为一体，有效地调动学生的学习主动性与创造性，使学生全身心地投入到数学课堂的学习中。如果将教学情境不仅存在于课堂伊始，而且贯穿课堂教学的整个时空，以学生熟悉的人物孙悟空创设一个故事情境为“主线”，让学生围绕这根“主线”展开学习，这样的一堂数学课应该是生动的、有效的。3、经历自主探索，发挥学生的主体地位。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体”，“教师在教学过程中要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法。在“试一试”教学将12根小棒按每几个一份地分活动中，我先要求学生按每2根、每3根一份地分，有了“圈一圈”和“摆一摆”分的方法经验后，放手让学生自主去探索还可以每几根一份地分，并给予了相应的活动要求，有的孩子说想准备每6根一份地分，知道这样分是不能平均分的，我并没有打断他的想法，让他自己试着用小棒每6根一份地分一分找到答案，通过学生的自主探索了解12根小棒可以每几根一份地分，充分发挥学生的主体地位。当然，这节课中有很多不足的地方，教研组的老师们都提了很多宝贵的意见，比如在练习部分判断萝卜图是不是平均分时不应该说左边拿掉一个就是平均分的想法，这样平均分的物体总数就改变了，这会给予学生误导；还有在学生操作活动中要求可以再明确细致些，该停的时候就停，让每个孩子都及时参与到操作和交流的活动中；这节课中只有同桌合作，在“平均分6个桃”和“平均分12根小棒”活动中的合作可以考虑四人小组合作……我深知自己教学经验缺乏，今后会继续多阅读书籍和向优秀老师学习，在课堂上让学生真正地经历学习过程，把课堂真正地还给学生。我的说课完毕，谢谢各位老师！