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人教版五年级数学上册第二单元《位置》说课XX市第X小学XXX位置教材分析学情分析学习目标及重难点教法学法教学过程板书设计说教材《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在之前的学习中，已经具备了初步的确定物体位置的能力。在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，培养学生的空间观念，为初中学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。•五年级的学生，具有较好的数学基础，良好的常规习惯，精神状态良好。除极个别学生外，绝大部分同学能够在课堂上表现出较高的积极性。以饱满的状态，迎接数学挑战。知识技能目标过程方法目标情感态度目标让学生明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。让学生体验数学与生活的联系。说教学目标:重点难点说教法、学法：教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。独立学习合作探究创设情境导入新课反馈练习建立模型总结反思提升能力（一）创设情境，导入新课我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。本环节，我在教学中只在关键处启发、引导，留给学生充分的时间和空间。就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。（二）独立学习，合作探究在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。引导学生自主总结出用数对确定位置的方法是先描述列，再描述行。根据这一理念及学生的认知特点我进行了以下教学：1.观察探究，形成表象通过预习课本19页的例1让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。并用行与列说一说“第2组第3个，第3排第2个”，明白这两个都可以用“第2列第3行”来表示。继而根据这一描述方式掌握用数对（2，3）表示位置的基本方法。学生认识到数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。最后让学生说一说、练一练，用行列描述自己的位置，并用数对表示出来。1.观察探究，形成表象接下来我让学生以小组为单位，用数对表示出小组中所有人的位置。根据学生回答，出示同一行同一列的每个同学的位置。通过观察分析，使学生明白，在数对中，第一个数字相同，就表示在同一列上；第二个数字相同，就表示在同一行上。2.反馈练习，建立模型依据本节课所学知识，我安排同学们完成课本19页的做一做，即说一说生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。通过向学生展示“电影院的座位”图片，让学生欣赏的同时，体验数对在生活中的应用。3.实践运用、形成能力（1）、课本19页的做一做你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？用数对（3，2）表示。（2）、课本21页的第1题通过学生独立完成，同桌互相检查，集体订正方式进行，让同学们把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识，还有利于学生应用知识及实践能力的培养。（2）、课本21页的第1题（三）总结反思能力提升在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升。通过总结提升，可以让学生再次体验到成功的喜悦，同时又让学生进行了一次自我反思。说板书设计：数对竖排行列位置横排板书是一堂课教学内容的高度浓缩，为了让学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象，本节课板书简洁明了，能清晰的理解教学重难点。