搜索
小数除法解决问题说课人：教学分析教学策略教学过程板书设计教学分析教学策略教学过程教学分析教材分析所用教材“小数除法解决问题”是人教版义务教育课程五年级数学上册第三单元的内容。让学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，让学生获得解决问题策略的训练，加强自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。教材作用讲述内容本节课的教学内容是近似值的实际应用，是在学习求近似值的基础上进行的，这部分内容，重点是教会学生分析问题，并能根据实际生活情况选择使用进一法或去尾法取商的近似值。板书设计教学策略教学过程教学分析学情分析已掌握应获得1、五年级学生具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力。2、能从已有的知识经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。3、在学习了用四舍五入法求商的近似值后再来学习本课的内容,不会感到太困难。获取知识本节课的教学内容是利用商的近似值解决实际问题,在取近似值时,不能机械地使用“四舍五入法”,要根据具体情况确定“舍”还是“入”。板书设计教学策略教学策略教学过程教学分析教学目标情感价值观过程与方法知识与技能在解决问题、探索方法的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力,体会数学与生活的密切联系。在解决问题的过程中,体会运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的必要性和实用性,培养学生灵活解决问题的能力。能联系生活实际合理的运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。板书设计教学策略教学过程教学分析重点与难点教学重点教学难点根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。合理地运用取商的近似值的方法,灵活解决实际问题。板书设计教学策略教学过程教学分析教法与学法教学目标合作探究独立思考观察法、谈话法讨论法、小组合作法教、学、做、说一体化启发引导法教师主导学生主体板书设计教学过程教学策略教学过程教学分析创设情景、复习旧知提出问题：6瓶饮料11元,帮王大爷算一算平均每瓶饮料大约多少元?根据人民币在生活中的实际使用情况,可以去灵活处理计算的结果，引出新课。1.学生尝试解决后汇报2、教师小结:板书设计为了激发学生的学习兴趣和积极性，首先创设一个帮王大爷解决问题的生活场景。设计意图：通过简单的生活场景一方面调动学生的积极性，另一方面体验数学来源于生活。简单的复习在实际生活中可以运用“四舍五入法”求近似数。教学策略教学过程教学分析自主探究、合作交流（1）思考:①从题目中你了解到哪些数学信息?②你认为小强的妈妈要我们帮她解决什么问题?③怎样求瓶子的数量呢?(用香油的总重量÷1瓶香油的重量=瓶子的个数)（2）展示同学解决的结果，结果可能出现6.25个、6个、7个（3）小组交流讨论:到底是需要6.25个、6个还是7个瓶子?（4）小组汇报【设计意图：通过合作交流探究的方法多让学生说，发散学生思维，后再共同归纳总结，加深学生对“进一法”的理解。】板书设计学习进一法01教学策略教学过程教学分析自主探究、合作交流板书设计学习进一法01（5）为加深同学对“进一法”的理解，使用画图的方法更形象更直观的呈现本题的解题思路。（6）教师归纳:瓶子的个数必须取整数,不适合用“四舍五入法”取商的近似值,这里,装满6瓶后,不管余下多少,都需要多准备一个瓶。也就是:不管小数部分的数字是多少,都要向个位进一,引导学生为这样取近似值的方法取名“进一法”教学策略教学过程教学分析自主探究、合作交流板书设计（1）自主探究①理解题意并尝试解决②小组交流,统一共识。③汇报反馈,认识去尾法（2）教师引导学生思考:①生活中礼盒个数用什么数表示?②剩下的不够包装一个礼盒,怎么办?③能包装17个吗?为什么?④如果丝带长度是25.4m或者24.1m,能包装17个吗?（3）师小结:剩下的丝带不管多少,只要不能包装一个,小数部分都要舍去,这样取近似值的方法如果让你给取个名字,你会取什么名字?(去尾法)【设计意图：通过前面的学习，再让学生通过合作交流。归纳总结，让学生多说多练，加深学生对“去尾法”的理解。】学习去尾法02教学策略教学过程教学分析自主探究、合作交流板书设计（1）举例:说一说生活中有哪些用“进一法”取近似值的例子?(至少需要几条船、至少需要几条车、用筐子装水果、用汽车拉石头至少要运几次、……)（2）举例:说一说生活中有哪些用“去尾法”取近似值的例子?(最多可以做几件衣服、最多可以做几个蛋糕、等距离栽树最多可以栽几棵?)强化巩固03【设计意图：通过说一说生活中“进一法”、“去尾法”的应用，加深学生对“进一法”、“去尾法”理解及应用，体验数学来源于生活又服务于生活。】教学策略教学过程教学分析自主探究、合作交流板书设计对比辨析04【设计意图：让学生说一说这三种求近似数方法的含义，再进行合理的区分，明白在实际生活取近似数不能机械使用，要根据情况进行合理的应用，巩固学生的理解。既突出了重点又突破了难点。】教学策略教学过程教学分析巩固运用板书设计【设计意图：巩固“进一法”、“去尾法”的区别与应用，培养学生认真审题的好习惯。】基础训练1教学策略教学过程教学分析巩固运用板书设计能力提升2【设计意图：既巩固了“进一法”、“去尾法”的灵活运用，又训练了学生列算式计算的能力。】教学策略教学过程教学分析课堂小结板书设计总结提高3【设计意图：既巩固了“进一法”、“去尾法”的灵活运用，又训练了学生列算式计算的能力。】【设计意图：课堂总结是对学生学习情况的总结，也是知识从课内延伸到课外的环节，鼓励学生勤于思考、善于思考。】板书设计解决问题四舍五入法：11÷6≈1.83（元）进一法：2.5÷0.4≈7（个）教学策略教学过程板书设计教学分析去尾法：25÷1.5≈16（个）【设计意图：给出三种取商的近视值的方法，加强辨析。】感谢聆听说课人：