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《确定位置》说课稿北师大版小学数学四年级上册大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元《确定位置》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元的课文内容。本节课所学习的感知在坐标上建立“数对”来确定位置是对学生已有阅历的提升，是将用生活阅历描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。二、说学情四年级的学生已具有从情景图中提取信息、分析信息的能力，具有认真听课，独立思考，积极发言的特征。该年龄的学生已经学会了观察和简单操作的能力，因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。三、说教学目标1、能在具体到抽象的过程中，让学生感知在坐标上建立“数对”来确定位置。2、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。3、通过观察、合作、自主探索活动增强学生的简化思想，提高学生的探索兴趣，培养学生团结协作的策略和意识。四、说教学重难点掌握确定位置的方法，会正确用数对表示具体的位置。教学重点感受数学与日常生活的紧密联系，培养学生的空间观念。教学难点五、说教法学法情境教学法和实践操作法是我在本节课运用的主要方法，通过创设情境和动手操作，让学生在自己喜欢的实践活动中区感知事物的特征，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识。六、说教学过程板块一、课前导入明确列、行排列规则。1、学生按座位卡找座位。位置卡：第*列，第*排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。2、请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。3、重新找自己的座位。4、班长坐在第几列第几行？（同时板书）板块二、探究新知1.先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图)。同学互相指一指,然后说一说。让学生用正确的方法,描述淘气的位置。(第2列,第4行。)你能用刚学习的知识,描述一下教室中笑笑同学的位置吗?学生练习。2.认识数对。同学们,如果用一个圆点表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图。(隐去人物图,出示点子图)你能在点子图上,找出淘气和笑笑的位置吗?教师课件展示位置,学生记录位置。小红:第1列第1行；小明:第5列第5行；小兰:第3列第2行；小李:第2列第5行……你能不能想一种更简洁的方法来表示呢?学生独立思考后交流。教师介绍:淘气的位置,我们可以用两个数来表示,写成(2,4)。数学上把这一对数叫作“数对”。谈话:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行)用数对表示位置,根据数对确定位置。用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置。(小红、小明等)引导思考:我们用数对表示物体位置时,要注意什么问题?(不要把列和行弄颠倒了)3.在方格纸上,根据数对确定位置。展示方格图。(将圆点连起来,成为方格图)介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的起点为0。谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。【设计意图:将学生座次图抽象为点子图,再标注到方格图,一步比一步清晰,一步比一步简洁,使学生充分经历知识形成的过程,很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。】4.试一试(教材第64页“试一试”)。师:请你用数对表示棋子移动的位置。学生独立完成,小组交流,并汇报。(1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)观察数对的变化,你有什么发现?【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相同的；同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的。】板块三、课堂练习新课讲授完以后,出示练习题。一、填空。1、小军在教室里的位置是第4组第5排，用数对表示为（）。2、张强在班上的座位用数对表示是（6,5），是在第组，第排，他的同桌的座位也用数对表示，可能是（），也可能是（）。3、李平在教室里的位置用数对表示是（5,5），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是（）。二、判断。1、某教室的课桌排成6组6排，敏敏坐的位置用数对表示是（2，7）。（）2、如果某数对（3，X）和（Y，4）表示的位置是同一排，那么X＝4。（）3、数对（5,6）和（6,5）表示的位置是一样的。（）三、方格图中有（3,4）、（6,1）、（2,1）三个点，如果把这三个点连起来，可以组成一个三角形吗？试连一下。答案：一、1、（4,5）2、65（5,5）（7,5）3、（5,4）二、╳√╳三、可以组成一个三角形。板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。确定位置列行第2列,第4行(2,4）总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本节课采用情景教学与问题教学相结合的教学方式，充分发挥学生的特点，组织学生合作交流，让学生在活动中增长知识，激发兴趣。充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想，让学生经历了产生数对的必要性，以及实物图——点子图——方格图的形成过程，体验数对的简洁性等。我的说课完毕，谢谢各位老师！