《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结

《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结陈龙霞一、岗位大练兵，赛教促成长根据学校计划安排，本学期进行全校范围内的岗位练兵活动，我于9月10日进行《温度》一课教学。这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。在设计时我结合了学生的生活实际，利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具---温度计，从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。二、研究过程及效果1.根据计划有序展开研究。在研究过程中，根据课题研究计划有序看展研究，边研究、边总结，收集好利用思维导图进行教学的案例、学生案例、教学反思等材料。2.理论学习助力课题研究。要开展课题的研究，老师们必须先要了解思维导图，知道思维的内涵是什么，主要的特征有哪些，在实际的运用中有哪些重要的价值，如何运用思维导图等等。为了解决这个问题，课题组每人购买了思维导图的相关应用书籍，认真学习和钻研，积极撰写读书笔记和学习心得，还通过阅读内容绘制成思维导图，逐步提高每个研究者的研究水平和素养。3.用思维导图开展集体备课。集体备课往往口头讨论居多，我们利用思维导图的形式，每个老师可以把自己对这堂课设计的教学目标、教学方法、教学重难点及突破的方法、板书设计画成一个思维导图，然后比较，选择最优的组合，也尝试让每个老师负责一部分内容画出思维导图，然后共同讨论、修改，最终形成完美的备课导图。这样就可以清晰的反映各自的思路，集思广益，使备课效率最大化。4.复习课堂中运用思维导图教学。数学作为一门知识系统性较强的学科，学生在学习的过程中也应该掌握正确的方法，才能起到事半功倍的效果。思维导图能够帮助学生将已经学过，细碎的数学知识点运用导图的方式连接在一起，成为一个完整的系统化的复习攻略，方便学生在后期的复习环节和考前阶段随时随地拿出来进行知识的记忆和检索。导图通过对于知识的总结和归纳能够使得学生数学复习和知识整理变得更加具有条理性，在学习中也更加地轻松省力，极大地提升了数学复习课的效率和质量，使学生在短时间内掌握更多的数学知识。5.用思维导图进行单元知识梳理。我们在每一单元课程结束时，会让学生对本单元知识进行梳理总结，尝试着制作思维导图来呈现。这个过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为宽泛的想象空间，可以根据自己的爱好设计符合条件的思维导图。在思维导图的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中萌发各种新的想法，且学生在构建成自己的思维导图之后与他人的作品比较时还会有新的想法出现。有利于培养学生的创新精神和实践能力。三、课题研究过程中的反思1.教师们对思维导图在课堂教学中的应用意识还需加强。课型也不够丰富。2.制图要严谨。严谨性是数学学科的最大特点，力求用词准确与精练。制图严谨，就是制作概念图时，形式上要满足思维导图的结构特征，内容上要准确、简单．从某种意义上说，任何概念之间都有联系，所以一定要精选出要连接的概念并认真考虑连接词。运用思维导图教学是培养学生发散思维的过程，但是如果在制图过程中过于程序化、教条化则会适得其反。要让学生达到对所学知识的意义建构。3.运用思维导图促进学生自主学习。学生根据对所学知识的理解，经过独立思考建立的思维导图，因为个体差异的存在，学生对思维导图的理解、制作必然也不相同，但在制作的过程中，出现了随意性。自主学习不是让他们随意完成，特别是中低年级学生，还需要进行积极的引导并且要对学生的思维导图作业予以评价，引导他们构建更好的思维导图。四、下一阶段安排1.进一步加强教师培训，不仅包括学会运用思维导图进行教学，更重要的是要对教师进行教学理论、学习理论和教学设计的培训，使教师学会在先进的教学理论指导下合理地设计教学，传递教学内容，继续组织相关教学活动，推进研究进程的纵深发展。2.从“点”到“面”全面铺开，推进思维导图在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥思维导图在小学课堂教学中的优势，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，为学生学习和发展提供丰富多彩学习方法。3.进一步完善课题研究的过程化管理，除了做好常规的工作外，要重点做好课题的网络化管理，及时上传相关的研究资料。4.加强课题成员之间的联系，开展经常性的研讨活动，促进本课题的研究。