《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的开题、中期、结题报告

《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的开题、中期、结题报告《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的开题报告山东省菏泽市东明县陆圈镇于屯小学田冲本人于2013年8月提交申报了《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的教学研究课题。按照课题研究计划，现将课题开题有关情况作一简要报告。一、课题提出的背景及意义1、信息技术的飞速发展信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！2、新课程改革的要求在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用学习完全的融合在学生的整个学习过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生学习工具的意义。新的课程改革以及各种现代化的教学手段的普及在改变逐渐的改变了我们的课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加生动、充满灵气。可是，这些变化在给我们带来喜悦的同时，也为我们提出了一系列急待解决的实际问题，尤其是由发展性课堂教学新理念引发的综合实践课程和研究性课程对于教学手段的迫切需求，更使得对发展性课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题。新的课程改革对教师、教材、教学手段等都提出了新的、更高的要求。我们要满足学生的发展，让我们的课堂成为学生发展和求知的殿堂，关键在于我们能否做到教师、学生、教材、教学手段的完美结合。因此，我们在不断提高教师自身素质的同时，对教学手段和使用和研究也显得尤为重要。我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，全校教师运用多媒体技术进行教学已成为课堂教学的常规手段。3、课题的价值本课题的根本价值就在于尽可能大的提高教学效益和努力为发展性课堂教学的实现服务。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实施指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效的激发学生的兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。所以进行《多媒体信息技术在语文课堂教学中的应用研究》可以使教师与学生在探索中学习掌握多媒体信息技术的基本理论与操作能力；使教师以多媒体技术为技术手段，培养学生的创新能力、实践能力，进而提高教学效率；使学生在现代信息技术环境下开展自主的研究性学习，感受学习的乐趣，使我们的课堂教学真正体现发展性；使师生共同在研究中学习，在学习中发展。二、课题的前期准备及理论支撑（一）前期准备工作在全校进行发展性教学思想学习讨论活动，进一步更新教学观念。全体教师对课题研究方向明确目标。除课题组主要成员主持参与研究外，学校还要要求全体教师都积极参加课题研究，积极实验，从而保证课题研究的真实有效性。（二）课题的理论依据1、教育思想①信息时代对技术和学生提出了新的要求：技术，还必须是教学信息的加工和生产者。学生，必须具有自主学习意识和能力，能主动获取和处理各种信息，从而成为具有创新能力的人。②教学过程的最优化。巴班斯基说，教学最优化的第一步，也就是第一个方法就是用综合的观点选择和决定任务。最优化的标准就是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间内取得这些成效。③随着现代教育技术的发展，多媒体计算机课件进入了课堂，CAI是近几年来在中小学中逐步普及应用的教学手段。多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力,而且由于它交互性强，表现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点，已经逐步取代了传统手段，处于教学手段的主体地位。2、教育原则优化原则：实验注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和主体性作用的高度结合、传统手段与多媒体技术手段的结合、智力因素与非智力因素的结合，选取单位时间效率最高的途径。系统原则：各学科的教学优化知识结构要系统，由低到高、由浅入深、由简单到复杂、由书本到实践，应呈螺旋上升的规律。实践原则：对各学科的课堂教学信息技术与其它教学手段的优化组合的实践，实现动静相兼、视听结合，协调统一。全面原则：优化课堂进行的目的是提高进行效率，这里的全面，一是指面向全体学生，每位学生都是实验和考查对象；二是指每位教师都面向实验班学生以本学科为主，兼顾到其他学科。三、本课题研究要解决的问题1、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。2、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。3、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。四、课题的研究目标加强应用性和实证性研究，注重多种教学手段的综合运用，突出发展性课堂教学手段操作系统的设计，发挥教学设备、教学媒体、教学工具的最佳效能，并通过以基地为中心，点面结合，资源共享的组织方式，研发和完善物化和非物质化的发展性教学手段与操作规律，促进发展性教学方式和发展性学习方式的变革，为师生的终身学习和可持续性发展夯实基础。（1）通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体信息技术优化小学语文学科教学模式；（2）通过本课题的实验研究，探索多媒体课件与发展性课堂教学关系，构建发展性课堂教学手段的基本模型；（3）通过本课题的实验研究，总结出的多媒信息技术的应用实现发展性课堂教学的理论、技术、方法和手段；（4）通过本课题的实验研究，探索网络环境下的课堂教学手段；（5）通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等；（6）培养一批高质量的优质课选手，促进教师教学素质的整体提高。五、研究内容：1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；3、关于多媒体课件制作与应用研究；4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；5、关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；六、研究方法1、文献法2、比较法3、实验、实证法4、调查法5、个案研究法七、研究过程：1.准备阶段(2013年8月---9月)确定研究方向、准备资料、阅读学习相关文献，制定研究步骤准阶段。2.实施研究阶段(2013年10月—2015年7月)收集个案，分析现象。3.总结阶段(2015年8月---10月)整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结经验、付诸实践推广。《多媒体技术在小学语文教学中的应用研究》的中期报告山东省菏泽市东明县陆圈镇于屯小学田冲研究员编号：CTF120166-73-247D语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在小学语文教学的实践中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，使信息技术与小学语文教学整合。下面我以课为例，就信息技术与小学语文教学的整合谈一谈自己的认识。一、多媒体技术辅助汉语拼音教学拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。设计动画情境，营造愉悦氛围苏教版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如iuü一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。运用动画演示，揭示拼读规律拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“p”的发音与“猴子爬坡”的“坡”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。口腔动画，辅助发音在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画（这些在网上都有）。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。动画演示，教学拼读学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，设计了“小猴推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。在学习过程中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。二、多媒体技术辅助识字教学小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的