《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》结题报告

《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》结题报告课题主持人朱红霞所在单位连云港市浦南中心小学课题类型短期课题结题日期《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》结题报告课题主持人：朱红霞一、课题提出在传统的教学中，以学生掌握双基，培养能力为目标，往往出现把学生当作接受知识的容器，强调熟能生巧，甚至搞题海战术，使学生处于被动学习的地位，限制了学生主观能动性的发展，造成了教学的高负担低质量。如果我们继续按传统的教学方式执行新课程计划，很可能造成“穿新鞋走老路”的局面。面对日趋激烈的国际竞争，审视目前我国基础教育的现状，尽管取得了令人瞩目的进步，基本实现两基，培养了学生的基础知识和基本技能，但还存在着许多缺陷：①重视知识点的落实，重知识，轻能力；②过分重视结论，忽视研究过程中蕴涵的极为丰富的教育意义；③过分要求结论的统一，严重束缚学生创新思维的发展；④过分重视知的培养，忽视情、意的开发，使学生发展不够全面。学生在学习的过程中，通常处于被动继承、接受、储存状态，缺少独立、自主、实践、体验，学习气氛沉闷；⑤培养出来的劳动者的综合素质和科技创新能力与时代需要不相适应。为了落实科教兴国的战略，改革传统教学中存在的种种弊端，我国面向二十一世纪制定了为了中华民族的振兴，为了每一位学生的发展的基础教育课程改革的最高宗旨，使每一位公民获得现代社会所必须的科学素养。在这种背景下，探究学习成为此次改革的突破口和重要特征。新课程计划要求我们转变教学观念：从只重视知识和技能的统一，转变到既重视知识技能的统一，又重视培养学生的创新能力和研究能力，从教育学生“学会”转变到教育学生“会学”。强调关注学生的情感体验，主张以学生的兴趣和内在动机来引导学生。在教学过程中，强调问题的提出和解决，知识形成和构建的过程。这就要求学校的教育教学工作应以学生为主体，努力培养学生自主探究学习的能力，自主探索的精神，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。二、课题研究的意义本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中的可行性和操作性，在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学，相对而言，软硬件都比较落后，教学资源短缺，教学中往往是两个学生共用一台电脑，而且信息技术课一个星期中仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识进行巩固，只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方法，才能为将来更好的学习奠定基础。如今，信息技术发展迅速，小学生现在学到的信息技术，等其走入社会时可能早已面目全非，因此，如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方法是非常重要的。通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。三、课题研究的理论依据1．课题界定自主探究式学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题；通过操作、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。小学信息技术学科的教学中，教师充分利用已有教学软件，精心设计教学环节，在教学中重视引导学生的自主学习、合作探究。教师可以安排一些旨在培养学生协作精神的活动内容，让学生自主探究学习，这样有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成，增进同学间的友谊，促进学生思维的发展，培养学生的创新精神、创新思维习惯和创新实践能力，培养创新人才。2．理论支撑教育学理论：建构主义认为，学习并非是一个被动的过程，而是一个主动的建构知识的过程。建构主义强调，学生知识的重组、改造、丰富，是通过大量的探索和实验，自主建构而实现的，教师有责任创设一种良好的学习情境，以利于学生通过探究、交流、合作等学习形式，完成更新知识的建构。心理学理论：学生的知识形成过程一般是“感觉——知识——思维——记忆——理解——应用”，探究式学习正好体现了这一认知规律。马克思主义人的发展观认为：人的本质就是人本身。人有可教性、自教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。人为了谋求自身发展的学习实践活动是有意识的活动。认知心理学家罗伯特加涅指出，教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激，对知识的学习和掌握主要靠学生自己去完成。由此他提出了教学活动必须与学习者内部心理活动过程相吻合的观点。皮亚杰的认知心理学认为，学生接受外界影响不是消极被动的过程，而是一个主动的与环境相互作用的学习过程。在这个过程中，学生通过同化和顺应，导致个体内部图式——认知结构的变化，达到平衡，按照国外认知心理学的观点，任何教师都不可能把知识直接灌输给学生，只能通过激发主体的自觉意识，帮助他们建立新旧知识的联系，使教育的内容必须经过主体自我意识的选择这一关卡，否则将意味着教育的失败。在课题研究过程中，我们以建构主义理论、活动教学理论作为理论依据；以《基础教育改革与发展的决定》精神为指导，以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本，利用信息技术化平台和数字化学习资源，教师、学生之间的协商讨论、合作学习，以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识，最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。四、课题研究的目标1．以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点，探索适合学生发展的自主探究式学习方法，包括如何提高学生学习信息技术的兴趣，激发学生学习积极性和主动性2．通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。3．通过研究，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平。同时，通过这次课题研究，提升教师自身的科研水平。五、课题研究的主要内容本课题提出的“信息技术课自主探究式学习方法”是以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。六、课题研究的方法1．理论学习法为搞好课题研究，不断提高参与课题研究教师的自身理论水平，做到认真钻研新课标，学习先进的教育教学理论，特别是有关自主探究学习方法的先进理念。2．行动研究法本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法为宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。3．调查法以问卷、访问、听课等形式对实验班和对比班的学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验的成败。七、课题研究的步骤第一阶段：2010年3月～2010年7月（前期准备）1．调查分析，确定研究方案，研讨实施过程和方法。2．组织教师学习理论，了解和课题有关的一些研究成果，为开题做好准备。3．认真学习新课程标准，结合我市“六模块”建构式课堂教学模式，客观分析本课题的研究实施方案，撰写开题报告和实施方案。成立课题领导小组，确定课题组成员，进行实验前的准备工作。第二阶段：2010年9月～2011年3月（实验研讨）1．制定阶段性实施计划，调查、研究分析学生对信息技术课的学习兴趣及要求，写出调查报告。2．针对调查结果，制定实施方案，确定实验班级，开展以小学生的身心发展规律和特点为出发点，研究探索培养学生自主探究式学习方法的方法和途径。同时，做好资料的收集、整理工作。3．定期组织学习有关教育思想、教育理论、提升教师的研究能力。对课题的研究成果进行阶段总结，实验教师进行经验交流，并不断积累经验，找出不足，提出改进性措施，修改完善方案。4．构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略，初步形成总结，并撰写研究论文。第三阶段：2011年3月～2011年4月（完善发展）1．整理课题研究资料。2．全面总结课题研究成果，撰写研究结题报告，申请结题。3．进行实验课题的结题和汇报活动。八、课题研究的主要过程1．学校领导全面贯彻，宣传理念为加大科研力度，我校成立了由校长、教科室主任、教导主任、教研组长为主要成员的领导小组，确立课改工作的行政管理保障，有计划、有检查、有总结。在教科室、教导处的具体运作下，开展教学研究活动。学校“科研兴教、科研兴校”的指导思想明确，将教育科学研究工作纳入全校的工作规划之中。学校定期组织教育教学骨干、积极分子开展校内外的学习、交流研讨活动，学习先进学校的经验和理论实践，不断提高我校的教育科学研究水平。2．开展自主探究式教学现状调查活动为了了解农村小学信息技术课探究式教学的现状，课题组根据探究式教学的相关内容，结合本地区课堂教学的实际，设计了《小学高年级信息技术课探究式教学情况教师调查问卷》、《小学高年级信息技术课探究式教学情况学生调查问卷》，内容涉及教师的思想理念、教学行为、实验条件，学生的学习态度、动机、兴趣导向、学习方法、学习习惯等方面。并在小学高年级教师和学生中发放调查问卷。教师和学生部分调查结果为：教师方面：(1)对于信息技术课程实施探究式教学，您的态度是（）A、非常赞成B、有点赞成C、不赞成。其中选A的占10%，选B的占40%，选C的占50%。(2)您所在学校对探究式教学的态度是（）A、不管不问，随代课老师怎么样都行B、大力支持，积极学习探究式教学的方法C、口头上支持D、太影响课堂效率了，还是采用讲授的形式比较好其中选A的占50%，选B的几乎为零，选C的占30%，选D的占18%……学生方面：(1)你在上信息技术课时采取的主要学法是（）A、老师讲一步做一步B、看书自主探究学习C、借助老师指导和同学帮忙其中选A的占30%，选B的占20%，选C的占50%。(2)你在完成老师布置的任务时采取自主探究式学习方法的情况是（）A、基本上没有B、很少C、经常其中选A的占40%，选B的占40%，选C的占20%……调查结果显示：不论是学校、教师，还是学生，探究式教学的理念还没有彻底转变，教学中还不能开展有效的探究式教学，学校对探究式教学的支持力度明显不够。3．撰写调查报告在开展教师和学生探究式教学情况问卷调查的同时，课题组成员还深入到不同的学校，对当前信息技术课探究式教学的现状进行了调查摸底，从师生的思想观念、领导支持的力度、学校的实验条件、教师的教学行为、学生的学习方式及开展探究式教学所在的社会、学校和家庭环境，进行了调查。结合师生调查问卷的结果，形成了调查报告。4．规划课题研究本人确立以“小学高年级信息技术课自主探究式学习方法”的研究实践为课题，在充分调查研究、科学论证的基础上，落实学科研究方向、研究方案、研究过程、资料积累等。5．理论研究、交流自主探究式教学是在一定理论的指导下进行的，提高课题研究者的理论水平，是保证课题研究取得实效的关键。这个阶段的研究工作按照下列步骤展开：首先，召开课题研究开题会，宣布课题研究实施方案，邀请领导、专家及部分非课题组成员的教师参加开题论证会议，对课题研究实施方案的可行性进行论证，进一步修改、完善了实施方案；对课题组成员进行分工，明确各自的研究任务；组织专题讲座培训活动，对课题研究中申请立项课题的环节、实施方案的撰写、课题研究的步骤和方法、研究资料的积累和结题报告的书写等内容进行参与式培训，一定程度提高了课题研究的水平，为课题研究工作创造了有利条件。其次，提高研究者的理论水平。针对自主探究式教学，课题组的全体成员借助于因特网、各种相关的报刊、专著，搜集整理有关自主探究式教学的理论依据、教学模式、教学策略、教学方法、评价内容和评价方法等，对整理出来的资料，认真研读，撰写研究笔记和研究论文。第三，老师平时自学信息技术《课程标准》、《课程改革纲要》及相关探究性学习的著作，参加各种形式的理论学习；定期举办课题研究研讨课、汇报课，邀请兄弟学校的老师参与评课交流，从中虚心听取意见，及时总结“自主探究”的实验经验，同时根据普