《小学数学图形的认识概念教学有效策略的研究》 中 期 研 究 报 告

《小学数学图形的认识概念教学有效策略的研究》中期研究报告《小学数学图形的认识概念教学有效策略的研究》课题自2014年4月立项开题以来，我们课题组围绕课题研究的内容和目标积极投入到课题研究工作中去，开展了一系列活动，取得了可喜的成绩也存在着一些问题和困惑，现就具体情况总结如下：一、课题研究进展情况。1．制定课题研究方案，启动课题研究工作。2015年1月学校邀请银川市教科所窦艳、胡明、仇千记三位专家及县教研室蔡杰主任到校对课题进行现场开题。开题会上，专家们对课题开题报告进行了评审，提出了指导性的意见和建议。之后，课题组全体成员针对课题开题报告中提出的教师、学生在概念教学中存在的问题进行了研讨交流，初步拟定了课题研究的主要内容、具体方法、措施以及预期要达到的目标等，经课题组审核修订后形成了初步的课题实施方案文本，最终制定了切实可行的研究方案。2．根据课题研究实施方案中拟定的进度计划，到目前为止课题组做了以下工作：（1）强化实验教师理论学习，夯实理论基础。课题组自开展课题研究以来，组织实验教师学习国内外有关图形认识概念教学的理论，学习前期以图形认识概念教学的设计思路和设计策略为主要学习内容，学习中期以图形认识概念课堂教学策略为主要学习内容，学习过程中组内集体学习与教师们的自主学习相结合，把专题学习与问题探讨相结合、把学术交流与教学反思相结合，尽可能的提高理论学习的针对性与实效性。做到每月有主题，人人做笔记，学后有感悟，真正把理论学习落到实处，为课题的有效开展奠定基础。（2）以调查问卷的形式，分析小学数学概念教学的现状，形成调查报告。针对课题研究前测中的学生、教师对图形认识概念教学存在的问题困惑，课题组做了具体分工，由陈梅、王灵红两位老师负责学生调查问卷工作，李艳、徐红英两位老师负责教师调查问卷，并客观的写出了调查报告，提交课题组研究备案。（3）信息化使用与课题研究深入融合，为课题研究高效完成提供保障。课题开展以来，课题组依托学校教学信息化培训为载体，深入学习了多媒体的使用技术、网络空间利用技术等，并把教育信息化与教学进行了深度融合，为深入推进课题研究提供了有利保障。（4）扎实深入开展课题研究活动。为切实做好《小学图形认识概念教学有效策略的研究》的课题研究，课题组依托学校数学教研组的活动平台，在组内扎实开展各种活动。探索教学教研一体化，以此推动概念教学高效课堂教学模式的构建，提高实验教师的教学能力和科研水平。①整理各学段图形的认识概念教学的内容，并按学段进行梳理。课题组教师各自分工，分学期整理出了人教版小学数学教材内容中图形的认识概念教学内容。主要有：角、直线、线段、射线、平行线的认识、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的认识及相关的周长、面积、体积的计算等。②对各学段图形的认识概念教学内容进行设计和课堂实践、研讨、交流。课题组教师分学期、学段对图形的认识概念教学内容进行了设计，并整理成《图形认识概念教学设计集》（上）《图形认识概念教学案例分析集》（上）。③切实上好课题研究课。课题组实验教师以课堂教学为研究主阵地，通过录播课、公开课、观摩课、同课异构等不同形式的课堂教学展示活动进行实践研究，并针对自己在图形认识概念教学预设和课堂生成中存在的典型问题、困惑进行反思、分析和总结，提出解决的策略，并利用教研组活动在课题组内进行交流、研讨，达成共识，初步形成适合新课程理念下的小学数学图形认识概念教学方法和观点及概念教学过程可操作策略。其中：徐丽和李艳老师在六年级上《旋转》同课异构公开教学，杨银红、黄玉玲、徐红英、王灵红、陈梅等老师分别每人上了三到四节的录播课、观摩课及公开课，为全体数学教师做好引领示范作用。④结合课例进行案例分析，初步构建图形认识概念教学策略。课题组教师群策群力，集思广益，针对典型课例存在的问题进行分析、思考并实事求是的提出共计17条教学策略，在全校教研组活动是进行研讨交流。3.及时收集研究信息，完善实验研究过程。开展课题研究以来，课题组成员及时收集整理资料，目前已整理成出了图形认识概念教学课题组《理论学习摘要集》（上）、《教学设计集》（上）、《论文、案例集》（上）、《听课记录反思集》（上）等四本集子，已装订成册，共全校数学教师循环交流学习。二、课题研究取得的初步成果1．提高了课题组成员对几何概念教学的认识，同时也提升了教学能力。课题组教师在进行图形认识概念教学设计时，能结合教材特点，根据学生学习需要，走进生活，将数学知识与日常生活相联系，充分选取学生喜闻乐见的生活素材进行情境创设，极大的激发学生主动学习的兴趣。如：《角的初步认识》选取校园里课间活动情境，激发学生主动探究的兴趣；《圆的认识》创设了运动会上滚轮胎比赛的游戏情境，《图形的旋转》以动画形式向学生呈现了生活中的旋转现象，这些都为探究新知做了很好的铺垫。截止目前课题组根据人教版教材按上下学期制作《教学设计集》上册，同时针对课例，还刻录收集15盘优秀教学课件光盘、收集4盘优秀示范课课堂实录光盘。2．分析调查数据原因，掌握了一手资料，为深入开展课题研究提供依据。通过两次师生调查问卷的活动，课题组了解到目前我校低年级有52%的学生对图形的认识概念一知半解、含糊不清，不能用语言完整准确地进行表述，高年级有57%的学生对图形的认识概念只限于死记硬背，缺乏清晰、透彻的理解，绝大部分学生对这部分知识中的概念模棱两可。而数学教师中有30%的教师仅仅只重视让学生感悟,体验概念，对概念的形成过程和在掌握概念的过程中学生思维能力的培养落实的不够，导致学生在理解应用时出现较多问题。通过对数据形成原因的分析，达到了对症下药，有的放矢进行课题研究的目的。3．初步探索出了图形认识概念教学的策略。概念的引入策略：4条概念的形成策略：5条概念的巩固延伸策略：8条4.学生在探究图形概念的同时，空间观念和空间想象能力得到了发展。5.通过课题研究，改变了课题组教师的教学观念和教学行为。经过两年多的探索研究与实践，课题组教师在概念教学“教与学”的方式上发生了质的变革，实现了师生互动、生生互动共同探究，教学相长的理想课堂，教学过程扎实，教学效果突出，教学质量明显提高。两年来，实验班学生不仅学习兴趣浓厚，而且数学成绩也有了明显的提高。6.实验教师的在课题实施中提高了研究能力并取得诸多奖项成果。在课题研究中，实验教师先是以案例分析为研究突破口，针对教学课例中的片断有针对性的进行分析研究，提出解决的策略，目前以汇集成图形认识教学案例集，随着课题研究的不断深入，教师们的科研水平和教育教学能力也不断提高，逐步由实践型向经验型转变进而向科研型转变，取得了可喜的成绩。李艳老师撰写的《打造概念教学高效课堂之我见》在2015年《宁夏教育科研》杂志第10期上发表，参加2015年国家教育公共服务平台“一师一优课”或市级二等奖；马爱华、徐红英两位老师撰写的《小学数学概念教学的有效策略》在2016年《宁夏教育科研》杂志第125期上发表；徐丽老师2016年参加了银川市教师技能大赛获得二等奖；参加2016年国家教育公共服务平台“一师一优课”获市级一等奖；杨银红老师在2014国培计划《圆的面积》优质课微视频获得二等奖；王灵红、杨银红、陈梅等老师辅导的特岗教师课堂大赛分获县学校优秀成绩。三、存在的问题和努力的方向存在的问题：1、理论水平和学术水平有限，课题研究有一定局限性，不够深入。2、对概念教学有效策略的理解和把握不够准确，研究不够深入，有时教学中存在着穿新鞋走老路的形象。3、在动手操作活动中，部分学生动手操作与数学思考不能有机结合，操作活动并未实现真正的实效性。努力的方向：1、提高理论学习的起点，与时俱进，深入研究新课标对概念教学的要求。2、将信息技术与教学进行深度融合，优化教学效果。3.重视课题研究和实践活动相结合，加强行动研究。在平日的教学中，更善于思考、善于总结，在不断尝试、研究中逐步加深对几何概念教学的理解，努力探索一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学有效实践模式。以上是前一阶段所做的一些工作和反思。在今后的工作中，课题组勇于实践、及时总结经验，将课题研究逐步开展下去，立足于学生的发展，提高自身的教育科研水平。