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《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结郭淑芳一、岗位练兵，一师一课促成长这学期我们学校进行岗位练兵活动，我于9月10日进行《分数的再认识》一课教学，本节课以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让学生真正感受到“我能行”。二、研究过程：1.用思维导图进行备课对于教师来说，备课是教学的关键。为了提高备课的效果，除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。我们可以按照思维导图的方法，利用一些思维导图软件记录备课过程，然后进行必要的整理。大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。2.用思维导图进行课前预习课前预习是学生提高听课效果的重要环节。为了让学生们的预习能达到较好的效果，老师可以尝试指导学生运用思维导图进行预习。学生在预习新课内容时，可以采用思维导图的方式，在原有知识的基础上延伸出新的知识。思维导图能清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。在预习时快速阅读每一小节内容，圈选出该节的关键词，选择每节的主要关键词，写在思维导图的分支线上。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用色笔标注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等等。3.用思维导图突破教学难点由于小学生知识有限，所以对抽象性的数学概念和一些思维逻辑性较强的理论知识的理解、掌握具有一定的困难。如果教师仍然采用传统的“满堂灌”的填鸭式教学方法，就很难让学生理解和掌握这些数学概念，且容易把概念弄混淆，教学效果不理想。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图法进行教学，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。通过图文并茂的方式，可直观解决教学难点，提高学生的自主认知能力和辨析能力。4.用思维导图进行知识整理和复习新课标强调在小学数学教学中要注重联系实际，提高对数学整体的认识，使学生体会知识之间的关系，感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点，很多知识表面上看起来毫不相干，其实存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。通过融人思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习。整理和复习是数学教学中的一个重要环节，具有容量大、时间紧、密度高的特点。数学知识呈现出一定的规律性，一个单元中往往会包含许多小的知识点，而这些小的知识又是在不同的课时中学习的。学生往往在学完一个单元或者一册教材时，头脑中的知识比较杂乱，教师要及时引导学生对所学知识进行系统归类、综合、整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。在小学复习课中借助思维导图能帮助学生整理笔记，准确清晰地表达自己的思维，形成自己的知识体系，从而对整个单元进行复习，查漏补缺，大大节约学习时间，提高了学习效率。三、存在的困难我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。1.在教会学生绘制思维导图后，学生跟着老师绘制没有什么问题，但当放手让孩子自己独立绘制时，出现以下3种情况：a.优秀的学生能自己独立绘制；b.中等生的学生在绘制时出现条理不清，颜色单一等问题；C.较差的学生根本无法独立绘制。2.在自己的教学过程中，课前、课中、课后都能利用思维导图进行教学，但是在利用思维导图板书中出现文字过多、时间仓促、不美观等问题。3.对思维可视化和思维导图的理论学习不够深入。四、下一阶段安排1.对思维导图在教学中的应用进行深入研究。2.收集相关的论文、总结、教学案例、教学反思、课件等。3.加强课题资料的收集与管理。4.进一步培养学生学习的自主性。5.加强理论知识的学习。