搜索
小学数学核心素养培养的教学实践研究一、选题依据（一）研究背景1.深化教育教学改革的需要小学作为教育的开端是培养小学生各项素质发展的黄金时期，因此基础教育课程也应紧随时代的步伐进行改革创新，其改革路线为：“双基”—“素质教育”—“核心素养”。改革内容随着时代变迁而变化，改革初期重视知识，以知识习得为本位，这是基于当时文盲率较高的现状，因此改革重点是学习知识，随着教育的蓬勃发展，社会和人自身对教育的要求逐渐拔高为培养全面发展的人。2.提高数学教学质量的必由之路数学作为小学教育中的基础内容，其教学质量将直接影响着学生综合能力培养和数学发展。一般来说，小学数学课程能够帮助学生认识和解决生活中出现的问题。在小学数学教育中融入核心素养培养观念，在极大程度上提高了小学数学教学质量，进而促进数学教育发展。（二）研究现状述评2000年澳大利亚政策研究委员会认为数学素养是在学习和工作中通过解决各种数学问题所形成的知识、技能等方面的能力。JohnA.Paulos在相关文献中阐述了数学素养的内涵，认为能够帮助学生积累相关知识内容。LynnArthurSteen和RossTurner等在相关文献中明确了数学核心素养的价值，帮助学生更好地理解和应用数学知识内容，增强学生在数学课堂中的综合能力。Cuoj，Schmitt和Waldron在相关文献中认为数学核心素养是学生成长和发展中必不可少的内容，将直接影响学生的数学思维意识、数学学习能力以及知识应用能力。王烨晖、辛涛在相关文献中分析了在数学课堂中全面落实核心素养，同时也阐述了如何科学设计和合理应用数学教学内容。夏雪梅在相关文献中探讨如何划分课程标准和学生核心素养，并将小学数学课程内容划分为不同形式的素养课程、从多角度、多层面来探讨如何顺利开展小学数学实践活动，在极大程度上培养和提升了学生的数学核心素养。（三）研究创新之处本研究的创新点首先在于研究内容“新”，将新课改下的新教材作为研究对象，对在其基础上对小学数学核心素养培养的教学实践展开研究；其次是研究角度“新”，本研究将从核心素养的角度进行分析，结合具体的小学数学教学设计和实践探讨培养学生数学核心素养的建议，通过对小学数学核心素养培养的教学实践深入研究为小学生综合能力培养和小学数学发展添砖加瓦。二、研究设计（一）核心概念1.核心素养“核心素养”主要是指在人们成长发展中，最重要且最突出的品质，其占据人们各项素养的核心位置。OECD最早提出这一理念，在后期完善和发展中逐渐成为各个国家教育中基础内容。2.数学核心素养数学核心素养主要是数学素养中的重要内容。目前，研究学者并未针对数学核心素养提出统一的定义。本课题研究认为，数学核心素养是学生在了解数学、认识数学以及学习数学时的数学素养。3.小学生数学核心素养小学数学核心素养有多个部分共同组成，因此关于此概念的论述主要从学科特色以及学生阶段入手，并以此为前提探索小学数学核心素养的主要组成要素。（二）研究对象、研究目标、研究内容、重点难点研究对象：我校1-6年级小学生和数学老师。研究目标：1.明晰小学数学核心素养的内涵。2.进一步厘清学生核心素养与学科核心素养之间的关系。3.为培育小学生数学学科素养提出可行的策略。研究内容：1.探讨了小学数学核心素养培养现状。2.分析了小学数学课堂这个培养学生核心素养中存在的问题。3.提出了小学数学核心素养培养策略。重点难点：核心素养作为小学数学课堂中的重要教学内容之一，要结合理论教学和实践教学培养小学生的数学核心素养。那么如何在小学数学教学活动中，利用科学有效的教学手段锻炼小学生的数学思维和培养其核心素养。这既是本研究的重点，也是本研究的难点。（三）研究起止时间、思路与步骤1.准备阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）（1）调查分析，确定研究对象，调查了小学数学核心素养培养情况，确定课题。（2）搜集有关文献资料和已有的研究案例，组织本次课题研究成员学习核心素养培养、小学数学教学的相关理论知识，同时全面了解和分析新时期教育改革对小学数学核心素养培养的要求，进一步研究和理解本次课题的目标和方案。（3）制定课题实施计划。2.实施阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）（1）根据本次课题的研究计划组织课题研究成员召开相关会议，合理划分本次课题研究中的具体内容和具体任务。（2）按照本次课题研究目标建立协作制度，在落实教学改革的基础上实现小学数学核心素养培养。（3）每隔半年要进行课题阶段性总结，对参加活动教师进行探讨和问卷，以此来调整和改进后期的课题研究工作，同时撰写课题的阶段性研究报告。3.成果汇总阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）（1）全面总结本次课题中的基本情况和相关问题，搜集并整理本次课题研究中涉及到的资料数据，撰写课题报告和结题报告。（2）整理课题组成员关于本课题的论文、教学课件、微课及相关资源等资料。（3）对本次课题研究中的不同阶段进行梳理，分析不同阶段中的经验和成果。组织课题研究人员召开总结会议，分享本次课题的研究成果和研究经验。（4）提交课题研究资料和研究成果由课题鉴定组进行评估和鉴定。（四）研究方法1.文献研究法文献研究法是指对该论题的已有文献进行搜集整理、分析综合，力图从文献的角度寻求论题的本质属性的一种研究方法。在论文写作过程中，笔者整理了国内外的小学数学教学、核心素养培养相关文献及书籍以及国内学者、一线教师对小学数学核心素养培养教学实践研究的相关文献，在仔细阅读整理这些文献时，对相关研究的思路、研究内容以及结论进行简要述评。2.观察法在课题研究中，利用观察法有目的的观察小学生在数学课堂的学习状态、认知水平等，了解现阶段小学生的数学核心素养状况，为小学数学核心素养培养和实践教学提供参考资料。3.案例分析法案例分析法是指把小学数学核心素养培养中实际出现过的问题作为案例进行研究分析的方法。本研究对小学数学核心素养培养案例及小学数学教学设计进行分析，明确学生现阶段数学核心素养培养的局限性；通过具体的案例设计使本研究更为清晰直观，进而利用数学教学活动培养小学生数学核心素养。（五）预期成果与效果1.理论成果在本课题研究过程中，主要根据新时期课程改革和小学数学核心素养培养状况进行系统分析，同时撰写相关的教学设计、教学反思以及教学论文，在一定程度上丰富了小学数学核心素养培养实践教学方面的理论文献，为提高小学数学教学质量和培养学生数学核心素养奠定坚实的理论基础。2.实践成果通过本课题研究使教师对学生数学核心素养的培养有个更深刻的认识和理解，更加注重学生数学核心素养的培养，并通过本研究提出的培养学生数学核心素养策略，对教育教学有一定的指导。同时，本研究提供提升教师专业素养的方法，进而改善教师的教学方法，培养学生良好的学习习惯及能用数学思维解决问题的能力，进而提高学生的数学核心素养。三、研究条件（一）申报人及主要成员的基本情况及相关科研情况本课题组由多名优秀数学教师、科研组长等，均具备大学本科以上的学历，同时也取得了中级教师职称和高级教师职称。另外，多人完成了不同层次的课题研究任务，并在多种评比活动中取得突出成绩，在班刊上发表相关多篇期刊、论文。（二）研究保障1.组建研究团队，进行开题论证：本次课题研究汇聚了一批具有较强专业能力和创新能力的骨干教师组建了研究团队，同时与专家进一步讨论和分析课题方向和课题内容，在逐步调整和优化的基础上提高本课题内容的科学性和完整性，梳理课题研究思路和整理课题研究方法。另外，在本课题研究中，各成员均形成统一的教学思想和教学手段，采用问卷法和访谈法分析小学数学核心素养培养状况。2.根据研究方案，开展研究活动：学校围绕课题研究制定了相关的学习制度、管理制度以及激励制度，并定期组织课题组成员开展研讨活动，开展论文评比活动和教案展示活动，总结和整理本课题的研究成果和教学经验，从而提高小学生在数学课堂的综合能力和核心素养。课题组在小学数学教学研讨过程中明确了数学核心素养培养的地位，进一步阐述了课题研究内容，使课题组成员全新理解核心素养培养和小学数学教学，促使课题研究顺利进行。3.加强课题研究，完成阶段研究任务：课题组根据课题研究目的、研究目标以及研究内容等进行合理分工，制定各阶段的研究计划，在查找文献资料和发放调查问卷的基础上梳理相关内容。综合本校小学生的数学核心素养培养状况，同时结合新课程改革要求分析影响小学数学核心素养培养的原因，同时提出了提高小学数学教学有效性的建议。【参考文献】[1]蒋红霞.浅谈小学数学核心素养培养策略[J].科学咨询,2021(9):163.[2]朱瑾.小学数学核心素养培养研究[J].读与写,2021,18(4):198.[3]辛本菊.小学数学核心素养培养途径研究[J].生活教育,2021(12):100-102.[4]陈丽丽.浅析小学数学核心素养培养的教学策略[J].考试周刊,2021(6):62-63.[5]胡晴萍.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学咨询,2022(3):163-165.