小课题《小学数学高学段数与代数领域的作业设计》开题报告一、提出课题的背景:我们学校属于农村小学,由于居民文化素质以及家长对子女教育辅导能力的差距,造成学生每次的数学测验及考试成绩不理想,而且很大部分的题目失分都是在计算部分,如何提高“数与代数”这一部分学困生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题,本课题立足于学生在五六年级“数与代数”的错题的诊断和解决,以帮助学生在“数与代数”这一方面摆脱困境,设计合理有效的练习作业,从而提高成绩,提高学生的学习兴趣,因而极具有实用性。二、提出课题的意义:1、通过提取物、六年级学困生“数与代数”这方面的作业、练习、测验或考试中出现的错误,从学生学习习惯、学习心理、认知结构等方面进行诊断及提出相应的解决策略,并在此基础上对这方面的学困生进行有针对性的辅导,从而及时清除其学习上台阶障碍,使其后续的学习得以顺利的开展。2、一直以来数学教学的成绩困扰着我们数学教师的心,我们也从不同角度分别找出了各种各样的原因,但都未能很好提高数学成绩,因此此课题很好地从学生计算题方面进行研究,从最简单的试题做起,提高学生的学习兴趣、学习信心,促进学生成绩的真正提高具有现实意义。三、课题研究的内容:1、小学“数与代数”学困生错题成因的研究通过“数与代数”学困生自行分析到教师综合分析的过程,从心理因素、环境因素、学习习惯、学习方法等方面研究,同时可以初步研究对象个案进行分类。2、小学“数与代数”学困生错题解决对策的研究通过“数与代数”学困生尝试自行解决到教师帮助解决的过程,引导学困生重建知识体系,提高解题能力。3、小学“数与代数”错题资源研究,设计合理有效的练习作业。通过对小学“数与代数”错题的收集、整理与分析,建立完善的小学五、六年级的错题资源,包括学困生的多次自行分析和尝试解决、教师的综合分析和帮助解决的详细过程,使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源,从而设计对应的错题练习,加强学生解决问题的能力,树立学生学习数学的自信心。四、研究课题的理论依据:1、《数学课程标准》对学生计算能力做了如下的要求“体会运算的意义掌握数的基本运算,重视口算、加强估算、提倡算法的多样性,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”2、构建主义学习观构建主义观认为:学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组,每个人都以自己的方式理解事物,学习过程要增进学习者之间的合作使其看到那些与自己不同的观点,完善对事物的理解。五、研究的方法1、个案研究发:通过多个代表的不断探讨、总结,形成一定的理论。2、分类、比较研究法:每各阶段,各个个案数据进行收集,将错题错因和解决策略按不同的标准分类、比较,形成档案式资料。3、调查研究法:通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的效果。4、评价研究法:每个阶段,每各个案通过针对性测验成绩,对前阶段的研究工作进行评价,不断改进。六、研究实施方案课题具体分工:张研负责课题的总体设计和全面工作,承担课题研究总报告。负责六年级学困生“数与代数”错题收集、分析、设计有效练习。田芮负责五年级数学困生“数与代数”错题收集、分析、设计有效练习。七、研究步骤及主要活动(一)准备阶段(20**年9-11月)撰写开题报告,确定人员分工,落实研究实施方案,编制调查提纲和问卷,召开开题会。(二)错例收集及研究阶段(20**年12月至20**年1-6月)错例收集及研究,专家咨询,召开小型研讨会,进行课题中期总结和汇总。(三)结题阶段(20**年5-7月)撰写课题总报告、课题结题。八、预期成果(一)预期初步成果《学困生“数与代数”的错题分析个案集》(二)预期中期成果:学困生的“数与代数”错题跟踪记录情况分析及课题成员的中期小结及反思报告。(三)预期总结成果:1、《学困生“数与代数”错题诊治及策略研究总结性报告》2、学困生的转化情况及个案研究。3、学困生错题诊治及策略研究的原始资料整理4、课题组成员的课题研究报告及反思、论文。5、课题的总结交流会和结题会议。成果形式:1、学困生成长记录袋2、书面研究报告3、电子文档的各项资料