搜索
“双减”政策下背景小学中段学生课外阅读有效性提升策略研究结题报告一、研究背景在现阶段的教育改革影响下，小学语文教学不仅要注重小学生对教材中知识点的理解和掌握，还要结合教材内容进行教学范围拓展，鼓励小学生积极阅读课外教材，以此来丰富小学生的知识储备和提升小学生的综合能力。除此之外，新语文课程标准还强调小学生在课外阅读中要具备独立思想，能体会作者所要表达的思想情感，会依据不同的阅读内容选择不同的阅读方法，善于在日常的习作中运用积累的优美词句。再加上“双减”政策强调减轻中小学生的课业负担，并且当前课堂教学不再满足于中段小学生的个性发展，中段小学生对课外知识产生了浓厚的兴趣。因此要对现阶段的小学中段的课外阅读进行优化，在满足小学中段学生语文阅读需求和个性发展需要的同时还能够提升其课外阅读有效性。二、研究意义理论意义：在新时期“双减”政策的指导下，小学中段语文教育中要为学生提供科学的课外阅读机会和丰富的课外阅读时间，充分发挥学校在小学中段学生课外阅读中的积极作用。本课题研究在梳理其他学者研究的基础上，将“双减”政策作为指导政策，并且结合小学中段学生的认知水平、阅读能力以及理解能力明确课外阅读中存在的问题，同时提出提高课外阅读有效性的建议，进一步丰富了小学中段学生课外阅读方面的理论。实践意义：本课题研究在理论与实践结合的基础上展开具体分析，因此本课题将我校中段学生作为主要研究对象，并采用问卷调查法和访谈法对本校中段小学生和语文老师进行实际调研。通过对“课外阅读有效性”和“双减”政策的文献、小学中段课外阅读在“双减”政策背景下开展现状进行分析，能够结合本校小学生课外阅读状况营造浓郁的阅读氛围，实现全校师生人人阅读、共同阅读，进一步改善学生阅读现状，增强学生课外阅读能力。三、研究目标与内容（一）研究目标1.通过优化小学中段学生当前的课外阅读方式，能够为中段小学生提供更加丰富、更加有趣的课外阅读内容，在此基础上培养中段小学生的课外阅读能力。2.通过在“双减”政策的指导下营造轻松、活跃的课外阅读环境，能够减轻中段小学生的课业负担和校外辅导负担，从而为小学生提供足够的课外阅读时间。中段小学生在课外阅读的过程中，不仅能够拓展其知识面，还能够培养其良好品德和思想品质。3.通过对“双减”政策背景下的小学中段语文课外阅读展开研究，能够丰富当前的课外阅读方式，同时结合中段小学生的综合能力和个性发展适宜的相关书籍。因此，在本课题研究下，在极大程度上提高了中段小学生课外阅读的有效性，并且有利于促进小学语文教育改革和发展。（二）研究内容1.对“课外阅读有效性”和“双减”政策的文献研究本课题拟将通过中国知网（CNKI）、万方等渠道收集“‘双减’政策背景下小学中段学生课外阅读有效性提升策略研究”的国内外研究情况，了解该领域在当学术界的研究进展，并整理相关研究理论，为课题的研究奠定理论基础。文献研究的重点集中在“课外阅读有效性”与“双减”政策两方面。2.对小学中段课外阅读在“双减”政策背景下开展现状的研究本课题拟将在研究方案确立以后，对本校以及周边学校中，小学中段学生课外阅读开展和应用情况进行调研，采用以点带面的形式，了解本校及市级范围内本课题研究领域的现实开展情况，以便于后续的研究能够有充分的现实依据。3.对“双减”政策背景下小学中段课外阅读有效性提升的策略研究本课题拟将通过教师访谈、课堂观察、教学实践等方式，调查本校小学中段学生课外阅读有效性的实际情况，以此找出教师指导学生课外阅读教学中存在的问题，针对问题，分析问题产生的原因，提出切实可行的提升小学中段学生养成良好的课外阅读习惯，提高课外阅读有效性的策略。四、研究步骤（一）准备阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）1.调查分析，确定研究对象，调查了本校中段小学生的课外阅读情况，确定课题。2.搜集有关文献资料和已有的研究成功，组织本次课题研究成员学习课外阅读教学能力的相关理论知识，同时全面了解和分析“双减”政策，进一步研究和理解本次课题的目标和方案。3.制定课题实施计划。（二）实施阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）1.根据本次课题的研究计划组织课题研究成员召开相关会议，合理划分本次课题研究中的具体内容和具体任务。2.按照本次本次课题研究目标建立协作制度，在利用课程资源的基础上合理开展中段小学生课外阅读活动。3.每隔半年要进行课题阶段性总结，对参加活动教师进行探讨和问卷，以此来调整和改进后期的课题研究工作，同时撰写课题的阶段性研究报告。（三）成果汇总阶段（XXXX年X月到XXXX年X月）1.全面总结本次课题中的基本情况和相关问题，搜集并整理本次课题研究中涉及到的资料数据，撰写课题报告和结题报告。2.整理课题组成员关于本课题的论文、教学课件、微课及相关资源等资料。3.对本次课题研究中的不同阶段进行梳理，分析不同阶段中的经验和成果。组织课题研究人员召开总结会议，分享本次课题的研究成果和研究经验。4.提交课题研究资料和研究成果由课题鉴定组进行评估和鉴定。五、研究过程（一）组建研究团队，进行开题论证：本次课题研究汇聚了一批具有较强专业能力和创新能力的骨干教师组建了研究团队，并与会专家对课题进行了深入的课题论证，进一步调整和完善了研究内容，明确了课题研究的思路与方法，讨论了课题研究方案。课题论证会统一了课题组全体成员的思想和认识，找准了课题研究的方向，将本校中段小学生作为主要研究对象，采用问卷法和访谈法分析中段小学生的课外阅读状况。（二）根据研究方案，开展研究活动：学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例究评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。开展教学研讨活动，展现了课外阅读的魅力，再次明确了课题研究的方向，使课题组成员全新理解“双减”政策和课外阅读，推动了课题研究工作的全面展开。（三）加强课题研究，完成阶段研究任务：课题组研究成员按照研究分工，拟定了研究方案和阶段计划，查阅了大量文献资料，组织开展了相关调研工作，实施了大量的问卷调查，进行了具体的课题研究。综合本校中段小学生的课外阅读状况，同时结合“双减”政策的具体应用分析影响中段小学生课外阅读的原因，同时提出了提高课外阅读有效性的建议。六、研究成果（一）理论成果在本课题研究过程中，我结合“双减”政策背景和小学中段课外阅读状况进行系统分析，同时撰写相关的教学设计、教学反思以及教学论文，在一定程度上丰富了“双减”背景下小学中段课外阅读研究领域的理论文献，为提高课外阅读有效性奠定坚实的理论基础。（二）实践成果本课题研究创设新颖的阅读形式，在学生课外阅读的过程，教师要注重为学生创设“游戏”发现情景，激发学生阅读兴趣。通过本课题研究，在中段小学生课外阅读中创设游戏情景，营造轻松愉悦的阅读氛围，淡化阅读任务，在游戏中渗透阅读内容。将游戏融入阅读之中，不是降低了阅读要求，只是转变了阅读形式，进而激发了中段小学生的课外阅读兴趣，实现寓教于乐的教育目标。另外，为了全面贯彻“双减”政策中的以生为本理念，本课题研究坚持从中段小学生的认知水平和发展状况出发，因此引导中段小学生利用“绘画＋阅读”的模式进行课外阅读，提高了课外阅读的趣味性和有效性。由于中段小学生对阅读内容的理解有些不能够表述清楚的，完全可以用绘画补充。“绘画＋阅读”模式不是单纯的绘画和阅读，不是将两者割裂开，而是通过绘画辅助阅读，加深对阅读的理解和感悟。