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基于核心素养的小学数学思维导图教学策略研究一、课题的研究背景及意义1.课题的研究背景数学课程教育改革目标中指出，数学是人类文化中的重要组成部分。数学核心素养展现出每一个公民的相应内涵。所以,学生学习过程中应该掌握数学内容。在小学数学教学之中，应该对学生的核心素养进行重点培养。学生拥有较强的核心素养，能够更好地发现问题、提出问题、解决问题。教师以数学教学重要阵地来逐渐提高学生数学学习能力，让学生能够在清晰全面的理解问题之下，更好的发展数学核心素养。在对学生的核心素养进行发展之下，以思维导图教学模式为基础，主要是为了促进学生进行深度思考和深度研究，让学生形成良好的学习思维。但是，当前小学数学课堂教学中却出现了以下问题，一教师并没有对教材内容进行相应的研究，导致教学之中教师并不能激发学生的学习欲望，学生只能处于浅层学习领域之中。在学习上缺乏十足的兴趣。二教师对思维导图在小学数学教学中的运用意义并没有产生准确的认知，往往不能围绕核心数学问题设置思维导图，所形成的思维导图比较简单，并不能激发学生的思维活跃性，难以让学生集中注意力，更好的学习数学内容。三学生的思维导图构建能力不强，也难以跟上教师的讲课步伐。所学习的数学内容难以获得质量提升。这些问题的出现难以发展学生的数学思维，也不能提高学生的数学素养。所以，制定思维导图教学模式的时候，应该着重构建有效的教学策略，为提高学生的核心素养做好准备。制定出优化的思维导图教学策略，发展学生学习，让学生的数学素养得到全面提高。第一，应该优化学生知识结构，让学生能够通过思维导图呈现出具体的知识，找出数学知识存在的联系。然后，在大脑中形成脉络，了解所学习的内容。第二，教师要运用思维导图激发学生学习兴趣。小学数学教学中应该为学生提供服务，通过思维导图绘制能够通过形象生动的内容，表达数学思考过程。之后，能够让学生积极动脑，养成思考的习惯。第三，对学生的逻辑思维进行培养。可以从学生的实际生活入手，让学生逐渐的学习抽象数学内容，让学生自主发现总结数学解题模型。由此，概括数量关系，找出解决问题的方法。第四，能够引导小学生提高自主学习能力，让学生形成思维锻炼习惯。学生能够总结归纳知识，形成自己的思维习惯，主动探索知识并学会独立思考。2.课题的研究意义思维导图可以说成为了数学课堂教学的关键要素，也成为了教学稳定运行的推动力量。数学课堂在思维导图教学模式推动下，可以逐渐的活跃学生思维，让学生的数学知识更加全面。在实际教学之中，教师逐渐地关注自身教书育人作用，引领学生学习，能够以课堂的关键点和主线为出发点，让学生对数学问题开展深刻的讨论和总结。在实际进行思维导图制作之中，能够让学生发现问题，并不断探究和总结数学知识。在制定出环环相扣的教学活动之下，能够激发学生学习的欲望，也会不断地提高学生的学习能力。学生在思维导图的引领下，能够认真思考，参与深度学习，形成清晰的数学知识框架。由此，会更好地提高自身的核心素养。所以，教师能够紧紧的立足小学数学教材，并找准有效制定思维导图的机会和模式。在师生之间共同努力之下，能够符合学生的认知特点，保证教师在教学实践中更好地带领学生进步，完善思维导图教学内容。二、国内外关于同类课题的研究综述国外学者对于该课题的研究比较丰富，专家学者认为思维导图融入到小学数学教学之中，能够更好地提高学生的核心素养。教师能够对学生的数学知识进行优化构建，引领学生正确认识数学内容。同时，立足学生生活实际，找准思维导图构建的关键点。教师跟随核心素养的培养要求，为学生带来不同的小学数学学习课堂。之后，学生能够在相应的思维导图情境之下，逐渐地开展问题探讨和解决。最终，能够抓住核心素养的培养关键点，让学生更好地领略数学学习的魅力。核心素养要求之下，需要教师重点完善课堂内容，发展学生的数学核心素养，并以思维导图为基础，这些内容成为了当前小学数学教学的研究重点。钟苑娴（2019）在《科学运用思维导图,提升学生数学学科核心素养》中指出，思维导图让小学数学课堂变得更加具有魅力，充满色彩。从根本上提高了学生的核心素养，科学运用思维导图，能够让小学生的学科核心素养大大提高。陈丽萍（2018）在《基于核心素养的小学数学思维导图教学思考》指出，以核心素养为基础对小学数学教学内容进行完善，能够让学生在参与数学知识学习的时候形成清晰的框架，提高数学学习能力，由此展现出良好的核心素养。综合以上学者论述来看，他们都能够以核心素养为基础，完善思维导图教学模式，有效的构建小学数学教学课堂，带领学生深入的探究数学知识，开展深度学习。三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点1.课题研究核心概念的界定“思维导图”是一种把发散性思考进行具体化的方法。思维导图是一种简单有效的思维工具，能够按照全脑的概念，从大脑自身的规律进行相应思考。调动了左脑的逻辑、顺序、条例等，以及调动了右脑的图像、想象、整体思维，使得大脑获得充分的开发。在这个过程中，能够发掘人的记忆，创造语言精神等潜能。在小学数学教学之中，运用思维导图教学模式，能够让学生在图片、文字、色彩等直观思维方式之下，关注知识的理解，绘制出单元思维导图和课时思维导图。由此，加强学生对知识的理解和记忆。“核心素养”主要是学生应该具备的适应于终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。对学生数学核心素养进行发展成为了教育教学中不可忽视的任务。数学核心素养主要是把数学课程教学为载体，能够以数学学科的知识技能为基础，引领学生形成良好的思维品质和关键能力。让学生运用数学的眼光去看待世界，在发现问题、提出问题之下，通过数学思维分析相应内容。以数学的语言展现出实际世界，构建模型。最终，通过数学思维来思考。2.课题研究的内容（1）研究思维导图的具体特征，以及思维导图运用在小学数学核心素养培养中的具体策略。（2）通过思维导图，能够优化学生知识结构。如何构建有效的思维导图构建模式，让学生把握数学知识归纳与整理的关键点，激活学生的思维意识，让学生积极参与到数学讨论之中。）3）研究如何提高学生参与数学的兴趣，引导学生积极融入到核心素养下的思维导图教学模式，让学生能够对思维导图学习产生浓厚的兴趣。（4）研究如何培养学生逻辑思维，让学生把具体的问题进行相应思考。（5）研究如何提高学生自学能力，希望通过思维导图的模式，能够加强学生自主学习能力。3.课题研究的目标（1）提升教师的教材研读能力，能够关注数学的核心问题，加大对思维导图的运用能力，制定出合理的教学目标，严格的按照学生认知特点和教材内容，凸显数学教学本质，激发学生的学习欲望。（2）形成合理化的思维导图数学教学模式，能够针对性地呈现出思维导图内容，让学生能够由此转变自己的思维模式，培养学生较强的思维导图构建能力，活跃数学思维。（3）让学生在思维导图带动下，按照具体数学学习内容开展相应的思维分析和提问，由此能够把数学知识进行有效内化。4.课题研究的创新点以“基于核心素养的小学数学思维导图教学策略研究”课题为基础，一转变教师的教学方式，能够从数学问题着手，在思维导图为引领下，组织有效的数学活动。二能够转变课堂的气氛，让学生能够在思维导图带领下独立思考，认真进行探究，产生浓厚的学习兴趣。三借助思维导图激发学生相应的参与能力和愿望，不断的发展学生核心素养。四、研究主要思路、方法和步骤1.课题研究主要思路（1）研究准备阶段，对小学数学课堂中思维导图教学策略进行研究，能够组织课题组成员，开展理论分析和总结，为课题研究提供充足准备。（2）针对课题研究实践阶段，要求,课题成员进行相应理论学习，至少开展一次课题研讨和专题研讨。同时，课题实施之中，课题组成员要至少编写与课题相关的论文。（3）课题研究总结阶段，能够对课题研究的资料进行总结。总结专题研讨活动材料。并装订成册。对优秀教学设计、论文等进行相应总结，并整理出相应的影像视频资料，并装盘。2.课题研究主要方法1.文献研究方法：主要是在网络和书籍等文献搜集之下，能够形成理论化的文献内容。关注思维导图教学手段，进行自主学习。对多个理论性文献进行重点总结，并紧紧的把握基于核心素养的小学数学思维导图教学策略这个重要内容，关注思维的特点，找出完善学习的有效策略，为课题研究提供了方向。2.问卷调查研究方法：实行问卷调查模式，以学生和教师为重要调查对象。设计基于核心素养的小学数学思维导图教学策略的相关问题，从学生的具体学习情况和教师的认知等角度出发，对师生的问卷进行回收和记录，生成问卷报告。在对调查数据信息进行记录和总结之下，为课题研究提供相应的信息借鉴。3.个案研究方法：针对学生利用信息技术思维导图开展学习的现象，开展个案研究，对学生通过思维导图开展自主学习的问题和状况进行相应记录。以特殊的个案研究为基础，为课题的组织和实施提供信息参考。4.访谈研究方法：针对教师和学生开展访谈，主要访谈内容围绕基核心素养下小学数学思维导图教学策略，能够明确师生对思维导图进行自主学习的态度，找出两个主体对该项内容的看法，并进行简单记录。通过信息数据的记录，能够让课题研究变得更更加充实。