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北师大版小学数学五年级下册全册说课稿一分数加减法《折纸》说课稿各位评委，各位老师，大家好！我今天说课的题目是《折纸》，叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，既然教材只不过是个例子，那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”，所以，正确地理解教材，合理地改编教材和创造性地使用教材是我设计这节课的指导思想。一、把握教材联系，深入领悟教材-----说教材。《折纸》这节课是北师大版小学数学第九册第1单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法，是在学生认识了分数的意义，理解了分数基本性质，学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步学生分数四则运算打基础。基于以对教学的分析，根据学生的认识结构特点和课程标准的“四基”要求，本节课的教学内容，以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标做如下定位：1、结合具体操作情境，理解并掌握异分数加减法的算理。2、掌握先通会，再加减的分数加减法的方法，能正确计算异分数加减法的运算。3、经历自主探究、合作交流的探究历程，培养学生比较、分析、归纳的思维能力，体验数学与生活的密切联系。教学重点及难点为：理解分数加减法的算理，掌握异分数加减法的计算方法。有一句话是这么说的，没有教不会的学生，没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育，选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证，为此，本节课我力求做到二、突出以人为本，灵活选择教法根据＂新一轮课程改革实验＂的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：材料——让每一个孩子采集。有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃，你一定觉得难以下咽，但如果把这些食盐当作调料，煮成一份精美的汤，你一定会吃得津津有味。如果我们能把抽象的数学知识当作一份调料，把它融入生活的那碗汤中，学生不但不会觉得难以下咽、枯燥无味，而且还会觉得学得有滋有味。对《左右》这一内容的教学，我结合学生已有的生活经验，让学生在具体的活动过程中认识左右的意义，不把它当作单纯的知识点来讲授。活动——让每一个孩子参与。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。在教学中，我结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的活动，如观察、游戏等。在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的学习兴趣。让学生感觉到数学就在自己身边，学习是有趣的，以获得良好的情感体验。过程——让每一个孩子经历。讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式。在讨论中，学生的思维在碰撞中产生火花，经历知识的再创造过程。（你自己去例举本节课中你运用讨论的环节来说明一下就行了让学生经历、感受、体验数学的学习过程例举教学过程能体现学生自主性、主动性的教学环节）评价——让每一个孩子发展。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价，给每一个孩子带去一份希望，更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中，让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦，为学生提供一切可能发展和学习的机会。（例举）有一句话是这么说的：你听到了，就忘记了，你看到了，就记住了，你做过了，就理解了。转变学生的学生方式是新课程改革的核心内容，新的数学课程标准强调自主探索，合作交流和动手实践，强调让学生在动中学，乐中学，亲身参与学习活动的过程，并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此，本节课我三、强调自主、合作，大胆更新学法数学课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际数学问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。基于此认识，本课我在学法指导上体现以下几点：1、让学生在生活中学习源于生活、用于生活的知识才是最有价值的知识。课始我（举这节课的例子??）贴近学生生活，更容易激发学生学习数学的兴趣。并由此引起数学的思考，使学生的生活经验系统化。学生在教室里就能身临其境地感受生活中的数学，在现实环境中学习现实的数学。2、让学生在实践中体验数学的抽象乃是属于操作性质的，它的发生、发展需要连续不断的一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为。因此，在本节课中，我注重让学生在观察实践中获得对《左右》的直观感受与体验。如??（你举例子）。3、让学生在自主中发展只有学生自己主动获得的东西，才是最深刻和有效的。皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的认知发展水平和心理特征，在教学中我通过??（例举学生自主参与活动的例子）调动了学生的兴趣，发挥了学生的主动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。四、体现新课程理念，精心设计教学程序。我是通过以下几个环节来展开教学的：第一个环节：创设情境，激趣导入“小朋友们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它特别想和咱们一起学习，一起做游戏，你们喜欢它吗？”“喜欢机灵狗的同学请举手。”“请问你举的是哪一只手？”由学生的回答我引出课题——左右，并且教学生区分“左、右”两个字。第二个环节：操作感受，认识左右如何突出重点，突破难点，关键在这一环节，为此我分为四步走。首先借助亲身体验，初步感知左右“小朋友们，右手还能做什么呢？左手呢？”学生可以联系生活实际，大胆发言。“左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，我们身上还有这样的好朋友吗？”学生可能会找左右脚，左右耳，左右脑等等，利用这些身体左右的朋友，我紧接着和孩子们做一个“听口令，做动作”的小游戏。口令是这样喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左脚，跺跺我的右脚；耸耸我的左肩，耸耸我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。这个游戏充分的利用了一年级学生好动的心理特征，不仅感知了左右，而且提高了学习数学的兴趣，为下面的学习打下基础。在初步感知左右之后，再借助身边的事物，理解左边和右边。先请几位小朋友向大家介绍一下坐在左边的是谁？右边是谁？接着请同学们拿出4件文具，分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的顺序摆放整齐。先说一说：“从左边数，橡皮是第几个？从右边数，橡皮又是第几个？”根据学生的回答，我故意充满疑惑的问他们：“奇怪呀，为什么同一块橡皮，一会儿是第2个，一会又是第3个呢？”学生充分发表意见。再说一说：“尺子的左边有什么，右边有什么？”然后再议一议：“根据重新排列的文具图，你能提出什么数学问题呢？”学生代表提出问题学生回答。三、联系生活实际，实践应用左右。课件出示情境图：“星期天到了，淘气要到小明家玩，可是他忘了小明家的门牌号，只记得小明家在左边，你们猜一猜，小明家住几号？”教师现场演示，体验左右的相对性。首先，我面向黑板，和孩子们一起举起右手，说一说：老师的右手和你们的右手是在同一边吗？然后，我转过身来面向学生，再问：“现在老师的右手和你们的右手还在同一边吗？为什么？”这是本节课的难点，为此，我为学生提供充分思考的时间和空间，体验发现左右的相对性。通过以上四步，相信学生已获得丰富的感性材料，理解了左边和右边，于是，紧接着，联系实际，拓展应用。完成练一练第3、4题，对于第3题，学生理解起来可能有点困难，我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景，帮助理解，同时结合情景对学生进行安全教育。第4题应当鼓励学生说出多种计算方法。四、数学游戏，综合应用这个游戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”，四人一组，一个喊口令，三人比动作。五、课堂总结，延伸课外说说今天我们学到了什么？觉得自己表现怎么样？观察生活中左右的现象，用自己的话说一说。教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞，自由的发展。课件出示的说课的主体线条一、把握教材联系，深入领悟教材。二、突出以人为本，灵活选择教法三、强调自主、合作，大胆更新学法。四、体现新课程理念，精心设计教学程序。（一）、创设情境，激趣导入（二）、操作感受，认识左右1、借助亲身体验，初步感知左右2、借助身边的事物，理解左边和右边。〗3、联系生活实际，实践应用左右。4、教师现场演示，体验左右的相对性。（三）、联系实际，拓展应用。（四）、数学游戏，综合应用（五）、课堂总结，延伸课外《星期日的安排》说课稿一、说教材1、教学内容北师大版小学数学五年级下册第一单元的“星期日的安排”。2、教材简析本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。3、教学目标（1）理解分数加减混合运算的顺序。（2）能正确计算分数加减混合运算。（3）培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。4、教学重点、难点与关键（1）重点：能正确计算分数加减混合运算。（2）难点：理解分数加减混合运算的顺序。（3）关键：明确分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同。二、说教法和学法（一）说教法本节课我先出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。接着讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。（二）说学法本节课是分数加减法的第二课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，我在教学中将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。三、说教学过程第一环节：创设情境，导入新课师：同学们，双休日你们都在干什么？你想知道大家都在干什么吗？（设计理念：根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设本班学生“星期日安排”情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。）第二环节：合作交流，探究新知1、活动一：学生独立感知问题情境，明确所要解决的问题。出示课件“星期日的安排”情境图，引导学生观察图片，找一找已知条件和问题。（设计理念：通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流。）2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式让学生计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，并列出算式。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流。（4）教师归纳小结，明确算式的算理。把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。（设计理念：给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中，单位“1”的确定是非常关键的知识点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位“1”是本节课突破难点的关键点。）3、活动三：自主探索，具体的运算过程请学生根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）全班交流。围绕运算过程进行交流。（4）教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。对运算顺序的小结：与整数混合运算顺序相同。对计算过程的小结：可一次性通分或分步通分进行计算。（设计理念：学生通