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研说教材说课稿——圆柱和圆锥xx镇高级小学xxx尊敬的各位领导、各位老师：大家好，我是xx镇高级小学的xxx，今天我解说的内容青岛版小学数学六年级上册第二单元《圆柱和圆锥》。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。说课标包括阶段目标和本单元目标；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。一、说课标：课标包括阶段目标和本单元目标两个方面。（一）阶段目标：它包括知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四部分。1、知识与技能：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。2、数学思考初步形成空间观念，感受符号和几何直观的作用；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。3、问题解决经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4、情感态度愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。相信自己能够学好数学，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。（二）、本单元目标：1、知识与技能：掌握圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆锥、圆柱的知识解决简单的实际问题。2、数学思考：在探索知识的过程中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步的代数思想。3、问题解决：经历观察、类比和猜想等数学活动，学会用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。4、情感与态度：在数学学习活动中，形成自主探索与合作交流的意识与能力。二、说教材单元教材解读：本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段图形与几何知识的最后一部分内容，是以后进一步学习几何知识的基础。圆柱和圆锥的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。（一）编写特点：1、选取的素材密切联系学生的生活实际。教材选取了学生感兴趣而且在生活中经常接触和使用的冰淇淋盒、饮料盒、纸筒等作为学习素材，学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。这有利于学生从比较熟悉的生活情境出发，提出和解决有关圆柱和圆锥的实际问题；有利于激发学生的求知欲望，调动学生探索和研究的积极性；有利于学生感受到数学就在自己的身边，体验数学与现实世界的密切联系。2、打破了传统的知识编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。本单元编排了三个信息窗，分别是圆柱、圆锥的认识，圆柱的侧面积和表面积，圆柱、圆锥的体积。在信息窗1里，同时安排了圆柱和圆锥的认识，学生可以通过对圆柱和圆锥模型的观察、操作和比较，更清晰地了解它们之间的联系和区别，发现并掌握圆柱和圆锥的特征。在信息窗3里，在学习了圆柱的体积之后，又以对话的形式展示学生的猜想：圆锥的体积和圆柱有关，引导学生用实验的方法探索圆锥和圆柱体积之间的关系。这样将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现和探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。3、体现从猜想到验证的学习过程，渗透研究数学问题的思想与方法。本单元教材的编写，重视对数学思想与方法的引领。第三个信息窗对圆柱、圆锥体积计算方法的探索，很好地体现了这一点。研究圆柱的体积时，教材提供了这样的思路：由回忆圆的面积公式的推导方法为切入点（化圆为方），实现思维上的迁移、猜想：圆柱的体积公式可能是把圆柱转化成长方体来推导。研究圆锥体积时，教材是这样设计的：引导学生猜想圆锥的体积与什么有关，学生各抒己见，在猜想的基础上，组织学生实验验证。这样的编排，有利于帮助学生了解研究数学问题的思路与方法，提升学生研究数学问题的能力。（二）编写体例：本单元教材仍旧是按照“问题情境——建立模型——拓展应用”的思路进行编写的，体现在教材上为：信息窗——合作探索——自主练习。这种设计体现了对学习方式的引领。（三）内容结构：信息窗1：圆柱和圆锥的认识：认识圆柱圆锥，了解基本特征。信息窗2：圆柱的侧面积和表面积：探索圆柱侧面积的计算方法，计算圆柱的侧面积和表面积，解决实际问题。信息窗3：圆柱和圆锥的体积了解圆柱和圆锥体积、容积的含义，掌握计算方法。（四）知识与技能的立体整合：横向整合：既尊重了数学知识间的有机联系，又更加符合学生的学习需求，各个信息窗内容搭配并组合。如：“信息窗1”圆柱、圆锥的认识，让学生在实物的基础上抽象出几何图形，帮助学生形成空间观念。在认识圆柱，掌握圆柱特征的基础上，探索圆柱的侧面积和表面积，圆柱和圆锥的体积。“信息窗2”让学生通过动手操作研究得出圆柱的侧面积的计算公式，培养学生的空间想象能力。“信息窗3”通过把圆柱转化成长方体从而得出圆柱体积的计算方法，渗透转化和极限的思想。由对图形特征认识到侧面积、表面积、体积计算，始终注意引导学生把握圆柱与圆锥的联系、区别，使学生更加明晰相关概念，灵活运用计算公式。内容衔接让学生深切感受到数学知识间的联系。纵向整合：长方体、正方体的认识与特征；长方体、正方体的表面积与体积；圆的周长和面积→→圆柱和圆锥的认识与特征；圆柱的侧面积、表面积；圆柱和圆锥的体积→→圆柱和圆锥的侧面展开图等有关知识。三、说建议：我们的教学实践中离不开科学严谨的课程目标，离不开编排巧妙的教材，更离不开切实可行的建议。下面我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说建议。教学建议：1、加强学生的动手操作和实验，让学生充分地经历探索知识的过程。2、密切联系学生的生活实际。3、加强相关知识的对比，帮助学生形成完整的认知结构。4、让学生充分经历“猜想——验证”的学习过程，加强数学思想与方法的渗透。评价建议：1、素质评价表和成长档案袋、笔记本评价。我坚持让学生建立笔记本，通过对知识点、注意事项、易错点和错题的积累和分析帮助学生进一步理解知识点，明确思路，同时培养学生谨慎的学习态度。我通过课堂观察、作业评比画红五角星等对学生及时进行学习态度、学习过程的评价，激发学生的学习兴趣，增强竞争意识。2、对学生的评价应注重多元性。评价主体和方式的多样化：教师评价、学生自评、小组互评、家长评价3、评价结果定性与定量相结合：评价时要关注学生的个性差异，多用鼓励性语言。课程资源的开发与利用建议立足于课本，开发教材中的主题图资源，利用课后习题资源；立足于课堂，利用学生课堂上的生成性资源；立足于信息时代，合理运用多媒体信息技术，弱化繁杂的探索活动；开发利用社会、家庭方面的资源，感受数学与生活的密切联系。只要我们本着和谐教学的理念，以教材为依托，以学生为主体，在教学实践中积极探索、深入研究，建高效课堂指日可待！以上是我对本单元教材的认识，真诚希望各位领导和老师提出宝贵的意见。谢谢！2016年3月