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《解决问题》本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第六单元的内容。下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、说教材本节课是一节解决问题课，是在学生已学习三位数乘除两位数的计算，对速度和时间，路程有了初步感知的基础上进行教学的。本课要给学生建构“速度x时间=路程”“路程÷时间=速度”的数学模型。本信息窗呈现的是物流中心车辆运输货物的情境。借助问题“车站与物流中心相距多少米”引入对速度、时间和路程之间关系的学习。四年级的学生已有一定的学习经验和解决问题的能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习基础。二、说教学目标基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为：1、借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。2、在解决问题的过程中，经历“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”的过程，提高学生解决问题的能力。3、使学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发学生解决问题的积极性。三、说教学重难点本课的教学重难点为理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。四、说教法学法本课是解决问题课的教学，如果课堂中只注重单一的列式、解决问题，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2、自主探索体现学生的主体性新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。”因此本节课我会让学生在自主探索，合作交流的过程中理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。五、说教学过程基于以上对教材的理解和学生认知等情况的分析，我根据解决问题的教学流程设计了以下几个环节：1、创设情境，提出问题首先，出示情境图，让学生仔细观察图中的信息，并提出数学问题，“车站与物流中心相距多少米？”引出学生对速度、时间和路程的认识。这一环节贴近学生生活情境，能调动学生自主探索，解决问题的积极性。2、探究方法，建立模型我先让学生列出算式“900x8”，让学生说说为什么这样列式，然后得出数量关系“每分钟行驶的米数x行驶的时间=-车站与物流中心的距离”。再通过问题“西城与物流中心相距多少千米？”得出数量关系式“每小时的千米数x行驶的时间=西城与物流中心的距离”和算式。在此基础上，我结合数量关系式和算式对应着抽象出速度和路程的概念，让学生明白单位时间形式的距离叫做“速度”，从行驶的起点到终点的距离叫做“路程”。然后引导学生通过举例抽象出数量关系式“速度x时间=路程、路程÷时间=速度，路程÷速度=时间”。这样，给学生在直观和抽象之间架设一座桥梁，利于数学模型的建构。3、应用模型，解决问题让学生运用已经建构的数学模型，解决生活中的实际问题。我设计了基础题和拓展题，通过分层设计，使学生进一步扎实掌握并灵活运用“速度x时间=路程、路程÷时间=速度，路程÷速度=时间”这一数学模型。4、回头看通过回头看这一环节，带领学生将本课知识系统的回顾一遍，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理，概括能力。六、板书设计这就是我的板书，这样的设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。