搜索
一、如何备课（一）熟悉课标和教材，把握教学内容如何备课？要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就不容易把握本课的重点。（二）明确教学目标任何一节课，确定教学目标是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。制定教学目标一要具体，二要明确，三要恰当。确定教学目标时，注意目标的层次性。第一档一般是停留在学生对数学概念的理解层次上，往往用“理解”、“了解”、“知道”等词语开头；第二档是本节课的授课重点、难点，就是常说的知识与技能目标、方法与过程目标，往往用“掌握”、“会”、“能”等词语开头；第三档是通过本课的学习学生所学到的数学能力或数学思想，往往用“培养”词语开头；（三）根据教学内容和学生特点，选择教学方法教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现教学目标的关键。常见教学方法有讲授法、演示法、练习法等。选择教学方法应根据的一般原则符合学科特点和学生的认识规律。有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。有利于加强基础知识的传授，培养能力。（四）课堂教学中的重、难点问题（1）什么是教学重点教学重点是指在学科知识体系中处于重要地位，对学生进一步学习其他有关内容起着主导作用，具有应用的广泛性和后继学习的基础性两大特点的知识。在这个意义上，教学重点是一个绝对概念，因为知识体系是确定的，不同知识在知识体系中的地位和作用也是确定的，它不会因教育者或教育对象的变化而发生变化。教学重点的另一特征，是它处在学科知识网络各个有机部分的结合点上，在特定范围的教学内容中具有较强的“渗透性”或“贯穿性”。教学重点一般表现为以下方面：⑴基本概念例如：一次函数、二次函数等概念，平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、切线等概念。⑵基本理论或数学公式例如：全等三角形的性质、判定，有理数的运算法则，等式的性质，一元二次方程的求根公式等⑶基本方法例如：运用消元思想解二元一次方程组，培养学生构建一元一次方程模型解决实际问题等。教学重点的讲解策略⑴讲解导入，直奔重点⑵构建重点讲解的框架，从整体上突出重点⑶对具体的重点内容讲解要细致透彻，深化教学重点⑷精心总结，强化重点教学重点是教师组织教材的主要线索，是课堂教学活动中师生共同的主攻方向。精心设计重点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展，形成正确的思想观点和科学的方法。因此对于重点内容，教师要重抓重教、要集中时间和精力，保证使用最佳讲解策略，让全体学生都理解掌握。即在有效的时间进行有效的教学（2）什么是教学难点所谓教学难点，即是指为达到和实现教学目标所必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比较困难的内容，是教材中某些难于理解的知识，或不易掌握的技能技巧。它往往是学的难点也是教的难点，由于学生难学致使教师难教。形成教学难点的主要原因⑴知识过于抽象⑵综合性较强，涉及知识点多。⑶逻辑推理复杂教学难点的讲解策略⑴知识过于抽象造成的难点，以形象、直观、实践性的讲解加以突破⑵难点多而集中、难度大的综合性问题，讲解时要化整为零，分散难点，各个击破⑶逻辑推理错综复杂造成的难点，要综合分析讲解，化繁为简加以突破此外，备课除备教材外，还应备学生，只有真正了解学生，才能备好课，讲好课。（1）要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯等，达到“心中有学生”；(2)还要了解全班学生数学学习情况，以便于备课时以基础为主还是以拔高为主；(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，作出较为正确的预判。需要了解学生的内容一般包括：(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来进行了解；(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；了解学生的途径和方法有：二、怎样写教案一份较好的教案应具备的条件1、科学性2、操作性3、差异性写教案的具体内容通常包括以下几项：1．课题2．教学目标3．课型4．课时5．教具6．教学重点7．教学难点8．教学方法9．学法指导10．教学过程11.作业布置12．板书设计13.课后反思在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1.有层次的设计上节重点知识回顾，为本节进一步学习提供帮助。2．新课导入新颖、简明，激发学生兴趣。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导3．教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排。（三）巩固练习1．例题、练习设计合理，有重点、有坡度。2．怎样进行，什么层次的学生黑板板演3．合理控制时间（四）归纳小结1．怎样进行，是教师还是学生归纳2．需用的时间（五）作业安排1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释课后反思1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？2、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？3、我要通过什么方式让学生得到的更多？4、有没有比这堂课更有效的教学方法？一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备三术，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。谈谈如何上好一节课1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课）；检查知识技能的课（检测课）等。2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨论课、演示课等一、课的类型1．传授新知识的课（新授课）。在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。二、单一课的结构2．培养技能的课（练习课、实验课）。这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作。二、单一课的结构3．巩固知识的课（复习课）。这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分。二、单一课的结构4．检查知识技能的课（测验课或考试课）。一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。二、单一课的结构1.预备后的组织教学2.讲授前的组织教学3.导入课题4.讲授新课5.布置课堂作业6.巡回指导7.结课并布置课外作业8.课后反思上课的基本程序序号教学过程基本要求时间备注1组织教学清点人数、记载考勤、维持秩序1—2分钟应贯穿在整个课堂教学之中2经典导入用教学实例引入新课的学习2—5分钟提问、自问自答、精彩导入3讲授新课（1）、板书规范有序、设计合理、字迹正规（2）、讲授内容熟悉、无误、无废话、无病语（3）、案例经典、高雅、恰当，尽可能结合实例（4）、内容简捷、层次清楚、序号无误（5）、普通话教学、语句通顺、声音抑扬顿挫（6）、要注意知识的科学性30分钟板书语言、语速把握时间层次分明注意教态（自然大方）4小结归纳本次课的主要内容、重难点、知识点3—5分钟5布置作业教材后的思考题、或案例讨论1—3分钟6课后辅导利用晚自习为学生答疑45分钟优质课的标准1.目标明确3.方法恰当4.结构紧凑5.善于组织教学6.辅导全面7.气氛活跃2.内容正确